¿QUÉ ES LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI)?

El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, han traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.

Para las Instituciones Educativas de menores recursos (especialmente las que pertenecen a países en desarrollo como Colombia) esto significa, por una parte, la oportunidad de acceder, a gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o inexistentes, tales como bibliotecas, laboratorios, mapotecas, hemerotecas, revistas, etc, que en muchos casos son gratuitos; y por la otra, la necesidad urgente de enseñar a los estudiantes a encontrar esa información, evaluarla de manera crítica y usarla efectivamente.

Como acertadamente afirmó el premio Nobel Herbert Simon, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla (Simon, 1996).

La cantidad abrumadora de información disponible sobre diferentes temas impide que esta se concentre o se deposite en un solo maestro o persona experta o, que la escuela pueda enseñarlo todo. Por esta razón, el objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) y las estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio, acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender lo que estas les aportan y seleccionar las más adecuadas. De esta manera, pueden adquirir habilidades que les permitan aprender a aprender de manera autónoma e independiente durante el resto de sus vidas.

Por esta razón, para desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos, los estudiantes deben desarrollar Competencia para Manejar Información (CMI). Esta se puede definir concretamente como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales.

Esta competencia hace referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

• Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas.
• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas.
• Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
• Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
• Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades.
• Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
• Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas.
• Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido.

Es importante aclarar que únicamente podremos decir que los estudiantes alcanzaron esta Competencia, cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en práctica para afrontar sus necesidades de información; y además, exhiban una serie de actitudes que demuestren que, siempre que deban hacerlo, están dispuestos a utilizar sus conocimientos y a realizar de la mejor manera las tareas requeridas. Hasta tanto ellos no demuestren estas actitudes, no se puede decir que son competentes, aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de información.

En enero de 2002 la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) inició, con sus publicaciones en EDUTEKA, una cruzada tendiente a que la Educación Básica y Media asumiera seriamente el reto de preparar a docentes y estudiantes para enfrentar con posibilidades de éxito la cantidad abrumadora de información a la que, especialmente con Internet, se tiene acceso hoy en día.

Todas las publicaciones de ese año estuvieron dedicadas a ofrecer materiales con planteamientos, ideas prácticas y recursos que ayudaran a los docentes a promover en sus estudiantes el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). Ahora, años después, la FGPU regresa sobre este tema, luego de haber aplicado en tres Instituciones Educativas de la ciudad de Cali y durante un tiempo prudente  Modelos para Resolver Problemas Información, especialmente el “Big 6” y algunos elementos del Modelo de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario (OSLA).

La experiencia obtenida por la FGPU en este campo le permitió detectar algunos problemas, refinar algunos conceptos y prácticas, plantear un Modelo propio y desarrollar una serie de estrategias didácticas para aplicarlo. Todo esto con el objeto de orientar a los docentes en el diseño e implementación de actividades que ayuden a desarrollar efectivamente en los estudiantes la CMI. Este Modelo, que lleva por nombre Gavilán, y las estrategias didácticas para aplicarlo, son nuevos aportes de la FGPU en este campo, tan importante en la actualidad cuando se reconoce como una de lashabilidades indispensables para el Siglo XXI y está tan desatendido.

Por último, con el fin de facilitar la utilización e integración de los recursos sobre CMI publicados con anterioridad y los nuevos que se ponen hoy a disposición de nuestros usuarios/lectores, se diseñó un Módulo Temático que permite agrupar, clasificar y presentar en categorías todos estos contenidos.

Los recursos aparecen categorizados en la barra lateral izquierda del Módulo. A su vez, cada categoría (CMI, Modelo Gavilán en el aula, Actividades para el aula, Recursos por Paso, Recursos Generales y Temas relacionados) tiene asociados documentos o subcategorías que contienen documentos. Para acceder a estos últimos, luego de haber hecho clic sobre una determinada subcategoría, se puede seleccionar el que se requiera de la lista que aparece en el centro del Módulo.

Adicionalmente, se desarrolló una Guía para utilizar el Modelo Gavilán en el aula y trabajar con los estudiantes en el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). En ella se explican cada uno de los Pasos y subpasos del Modelo y se presentan las actividades (estrategias didácticas) propuestas para trabajarlos.

Para facilitar el almacenamiento en el computador y su impresión, ofrecemos la versión descargable en formato PDF tanto del Modelo Gavilán, como de la Guía para utilizar el Modelo Gavilán.

Autor de este documento: Juan Carlos López García de Eduteka.Org

Actividades a desarrollar.

1. Elabora un texto, de mínimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar información sobre un problema planteado

2.Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de información que ofrece Internet

o    Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar críticamente la información que encuentra en el transcurso de una investigación.

    3. Estas actividades hacerlas en el cuaderno de trabajo. y presentarlas en las próximas clases antes de el 7 de marzo de 2014, para ello es muy importante leer comprensivamente , para escribir correctamente.

CUENTAS DE CORREO ELECTRONICO

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO JORNADA MAÑANA

TECNOLOGIA E INFORMATICA

GUIA PARA LA CREACION DE CUENTAS DE CORREO

1. Manual de Internet Básico

1.1. Qué es Internet?

Internet es una red mundial de redes que se conoce también como la "Red de Redes". Permite

la comunicación con otras personas, así como la búsqueda y distribución de información de

forma casi instantánea, de manera digital y en forma de datos, texto, sonido, imágenes o

video.Desde el punto de vista sociocultural Internet se ha transformado en la "supercarretera

de la información" (o Ciberespacio). Se le considera como la creación más importante de

esta "era de la información", porque está cambiado sustancialmente tanto la forma como

accedemos a la información como nuestra comunicación interpersonal y organizacional,al no

existir restricciones en cuanto al contenido, la distancia y el tiempo.

1.2. Qué servicios ofrece Internet?

Internet ofrece los siguientes servicios: Correo electrónico o E-mail ,Charlas electrónicas o

Chats, FTP o transferencia de archivos, Grupos de discusión, News, Foros o Grupos de noticias.

Acceso a grandes bases de datos de información de cualquier tipo y en cualquier parte del

mundo. En esos sitios se permite buscar, actualizar y distribuir datos. En general, Internet

ofrece servicios dos tipos de servicios: de información y comunicación.

1.2.1. Qué es el correo electrónico?

En su forma más sencilla, el correo electrónico es un mensaje electrónico enviado desde

una computadora a otra. Es similar al correo postal, pero utiliza las redes para la transmisión

de la información. Es la forma más rápida, económica y eficiente para el intercambio y la

distribución de Información, tipo texto, gráfico, programas ejecutables, videos y música,

etc., entre Internet y otras redes. El correo electrónico tiene aplicación a nivel empresarial,

personal, educativo, gubernamental y comercial.

Funcionamiento

De la misma manera que una carta hace escalas en diferentes oficinas de correos a lo largo de

su camino, el correo electrónico pasa de un computador a otro mientras es dirigido a través de

Cada computador lee la dirección de correo electrónico y lo dirige a otro computador hasta

que finalmente alcanza su destino; entonces es guardado en un buzón electrónico. Con

Internet, este proceso lleva por lo general unos pocos minutos, permitiéndole comunicarse

con millones de personas alrededor del mundo de manera fácil y rápida a cualquier hora del

día o de la noche, y al costo de una llamada local.

Existen dos formas básicas para consultar los correos electrónicos: una es utilizando la Web

y consiste en ingresar a una página y con el nombre de usuario (user name o login) y la clave

(password) se accede a los mensajes de correo y la otra forma es configurando el browser para

que los mensajes sean descargados en el computador. Las herramientas más usadas en esta

última forma son Outlook Express o Netscape Navigator.

Los correos html, tienen la ventaja que pueden ser consultados desde cualquier lugar,

pero por lo general están limitados en capacidad, por lo que es necesario estar eliminando

periódicamente los mensajes para permitir que lleguen nuevos mensajes. Por otro lado

los correos que utilizan browser permiten almacenar gran cantidad de mensajes, pero los

mensajes solo se pueden consultar en el computador que fueron descargados.

1.2.1.1. En dónde crear cuentas de correo gratuitas?

En la actualidad existen muchos servidores de correo gratuitos, Si no tiene una cuenta puede

crearla en yahoo, hotmail o en cualquier otro servidor, en las siguientes direcciones puede

acceder para crear su cuenta personal.

www.yahoo.com

www.hotmail.com

www.gmail.com

1.2.1.2. Cuáles son las opciones principales de las cuentas de correo?

Los sistemas de correo electrónico, aunque varían en forma, tienen prácticamente las mismas

opciones o herramientas, algunas de ellas son:

• Opciones de Mensajes

 Nuevo Mensaje: Permite crear un nuevo mensaje de correo.

 Responder: Permite responder un correo que se ha recibido.

 Obtener Correos: Permite descargar los mensajes que están en el servidor.

 Adjuntar archivo: Permite enviar un archivo anexo con el mensaje de correo.

• Opciones de Carpetas

 Crear Carpeta: Permite crear una carpeta nueva para organizar los correos recibidos

 Cambiar Nombre: Permite cambiar el nombre a una carpeta

 Borrar Carpeta: Permite eliminar una carpeta

• Otras opciones

 Libreta de direcciones: Permite crear un directorio con información como nombre, apellido,

teléfono, correo electrónico, dirección de residencia, etc.

 Firma: Permite agregar al final de todos los mensajes un texto.

 Cambio de Clave: Permite cambiar la clave para acceder al correo electrónico.

Recuerde: Cada servidor de correo tiene una distribución diferente de sus opciones, es

conveniente navegar para encontrar donde están cada una de ellas.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR

• Abrir una cuenta de correo Electrónico en uno de los servidores trabajados e

identificar las principales opciones y utilidades del e- mail.

• Realizar una hoja de vida empleando un procesador de texto…WORD..según modelo

trabajado en clase ….(Datos personal, Perfil profesional, experiencia laboral, estudios

realizados, referencias personales referencias familiares firma..)

• Adjuntar el archivo a la cuenta de correo Electrónico.

Enviar a mi correo      profeluishumberto@gmail.com

GRADO OCTAVO 2014 LHMG

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

Internet información.

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
□ Conocer cómo se conecta a Internet un computador.
□ Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet.
□ Conocer brevemente la historia de Internet.
□ Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc).
□ Saber qué es un explorador Web y para qué sirve.
□ Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozilla, Netscape, etc).
□ Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve.
□ Identificar los principales subdominios de organización (com, edu, org, etc) y de país de origen (co, uk, es, ar, etc)

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).
□ Reconocer la barra de título.
□ Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
□ Entender las barras de herramientas.
□ Entender la barra de direcciones.
□ Entender la barra de desplazamiento.
□ Entender la barra de estado.
□ Reconocer el área de visualización de páginas Web.

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
□ Abrir y cerrar un navegador de Internet.
□ Activar un vínculo de texto o imagen presente en una página Web.
□ Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se han visitado en una sesión de navegación.
□ Detener la carga de una página Web.
□ Recargar una página Web.
□ Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software.
□ Conocer la estructura de una dirección de Internet (url).
□ Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web.

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.
□ Definir y comprender términos propios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
□ Comprender el concepto de memoria caché de páginas Web
□ Definir y comprender términos propios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone, etc)
□ Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de comunicaciones
□ Conocer y entender algunos tipos de conexión a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital, etc)
□ Conocer y comprender la función que desempeña un proveedor de acceso a Internet.

LOGRO:

Realizar consultas en Internet
□ Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
□ Diferenciar entre buscadores y directorios.
□ Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado.
□ Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave.
□ Combinar criterios de selección en una búsqueda.
□ Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo.
□ Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos.
□ Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas.
□ Demostrar responsabilidad evitando el plagio.

LOGRO:
□ El estudiante utiliza un motor de búsqueda para ubicar direcciones de Internet que contenga información relacionada con un problema específico planteado por el docente

COMPETENCIA MANEJO DE INFORMACIÓN

Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
□ Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Páginas Web, expertos, etc).
□ Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible.
□ Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes de información (Páginas Web).
□ Identificar las herramientas de información y comunicación que ofrece Internet.
□ Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que se encuentra.
□ Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la autoridad, validez y confiabilidad de estas.

Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
□ Listar las posibles fuentes de información para resolver con éxito las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial, sin limitarse únicamente a las que están disponibles en Internet.
□ Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema a investigar.
□ Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primaria, secundaria, terciaria).
□ Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.
□ Aplicar criterios para discriminar cuándo es conveniente utilizar las fuentes de información disponibles en Internet y cuándo no lo es.

Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.
□ Utilizar adecuadamente un motor de búsqueda.
□ Utilizar diferentes opciones de consulta para obtener resultados efectivos con un motor de búsqueda (búsqueda avanzada, directorio, búsqueda de imágenes, mapas, noticias, etc.).
□ Refinar las estrategias de búsqueda utilizando palabras claves cada vez más precisas y operadores (matemáticos, boléanos y avanzados).
□ Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuentes de información para cada Pregunta Secundaria.
□ Identificar fuentes de información o autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se está investigando, para incluirlos en la búsqueda.
□ "Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de búsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Páginas Web consultadas."
□ "Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" para clasificar las fuentes de información consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver. "
□ "Evaluar si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente. "
□ Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición).
□ "Precisar en qué paso del modelo "Gavilán" (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas".

LOGRO:
□ Para elevar el nivel de competencia en el manejo de la información CMI, el estudiante utiliza adecuadamente el paso 2 del modelo Gavilán (Buscar y evaluar fuentes de información), para localizar y acceder a las fuentes que contengan la información más pertinente

Proyectos de integración.

Crónica / Español

MANEJO DE COMPETENCIAS

1-A Mouse.

Reconocer el ratón.
□ Conocer las partes que conforman el ratón (botones izquierdo y derecho, botón rueda, cable, conector).
□ Diferenciar entre puntero y cursor.
□ Conocer, identificar y utilizar el cursor.

Realizar operaciones básicas con el ratón.
□ Utilizar el ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
□ Utilizar el ratón para seleccionar un elemento (Icono, botón, entre otros).

1-B Teclado.

Reconocer el teclado.
□ Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica, de funciones).
□ Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).

Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.
□ Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, entre otras)
□ Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos.

LOGRO:
□ Mediante la realización de ejercicios usa correctamente el mouse en sentido de funcionalidad (arrastrar, seleccionar, dar clic, clic derecho, doble clic) y de igual forma toma la postura correcta para el uso del teclado reconociendo en su práctica la función que cumplen las principales teclas.

1-C Desempeño en el área.

Manejar la sala de sistemas.
□ Conocer las normas que conforman el manual de procedimientos para el uso apropiado de la sala de sistemas.
□ Reconocer el equipo en el cual va a desarrollar todas las actividades a lo largo del año escolar.
□ Ingresar en la red según las instrucciones que el maestro indique.
□ Crear y ubicar las carpetas de trabajo en la red.

Cumplir con el trabajo asignado.
□ Utilizar correctamente el recurso del tiempo cumpliendo con las metas establecidas para cada sesión de trabajo.
□ Entregar en las fechas determinadas los avances y las actividades propuestas.
□ Dinamizar en las diversas sesiones un trabajo colaborativo con sus compañeros donde cada uno se responsabilice frente a las fortalezas y/o debilidades del otro para así obtener un excelente proceso en las diversas actividades.

Potencializar habilidades propias del área.
□ Localizar y manejar con facilidad elementos avanzados de la herramienta trabajada en clase como son: búsquedas significativas, buscar y evaluar información (Modelo Gavilán CMI) y Excel (Formato de celda, operaciones y funciones básicas).

LOGRO:
□ El estudiante eleva el nivel de desempeño en la asignatura, demostrando mayor destreza en el manejo de cada una de las herramientas aplicadas en clase, entregando de manera responsable los trabajos y actividades asignadas por el maestro  

INTERNET COMUNICACIÓN

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).
□ Abrir y cerrar un programa de correo electrónico.
□ Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo.
□ Compone un mensaje de correo con mas de una dirección de correo utilizando con copia (CC) y con copia oculta (CCP) y enviarlo
□ Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos.
□ Cerrar un mensaje de correo.
□ Responder un mensaje.
□ Reenviar un mensaje.
□ Adjuntar archivos a un correo.
□ Eliminar mensajes.
□ Utilizar las funciones de ayuda disponibles.
□ Vaciar la carpeta de elementos eliminados.

LOGRO:
□ El estudiante utiliza adecuadamente el correo electrónico como herramienta de comunicación para enviar y recibir información pertinente por parte del docente

Email        profeluishumberto@gmail.com

AULA 203 DE INFORMATICA

NORMAS DE USO DE LA SALA DE INFORMATICA

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO

NORMAS DE USO DE LA SALA DE INFORMATICA

1. Los elementos de esta sala de computo son para nuestro servicio deben de ser utilizados con el mayor sentido de pertenencia.

2. Verificaré el estado del computador, bafles, mouse, teclado, sillas y forros al iniciar el trabajo y avisar al profesor cualquier anomalía encontrada. Así mismo dejo el equipo y el lugar de trabajo en perfectas condiciones (sillas organizadas, forros doblados encima de la mesa).de no ser así responderé por los daños reportados por el profesor de la siguiente clase.


3. Las instalaciones eléctricas solo serán manipuladas por las personas encargadas, si algo sucede avisare y no desplazare equipos o intercambiare sus elementos.

4. Soy responsable con mi trabajo y lo haré observando un silencio funcional.


5. Si ocasionalmente daño algún elemento de la sala (por ejemplo una silla), responderé restableciendo dicho elemento por uno nuevo de igual o superior calidad, dentro de los cinco días hábiles siguientes (ver manual de convivencia).

6. Evitare traer a la sala maletas, disquetes, CDS o revistas, si no son autorizadas por el profesor.


7. A la sala de informática no entrare bebidas, ni comestibles y mucho menos mascaré chicle.

8. No utilizare disquetes, ni CDS  ni USB sin la autorización del profesor, quién previamente los analizará, con el fin de evitar la propagación de virus.


9. No alterare la configuración de los equipos, tampoco instalaré juegos, ni borraré archivos que no me pertenezcan.

10. No haré fraude copiando los trabajos de los demás compañeros o modificándolos.


11. Mi presentación personal será adecuada y particularmente mis manos estarán limpias para utilizar los elementos de esta sala.

12. Es falta al Manual de Convivencia, el portar , comercializar o divulgar cualquier tipo de material pornográfico o satánico a través del computador


13. Trabajar con el perfil asignado a cada jornada, para agilizar mejor el trabajo.

PRIMER PERIODO GRADO SEPTIMO 2014 LHMG

GRADO SÉPTIMO 2014

PRIMER PERIODO

INTERNET COMUNICACIÓN

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente)

·         Abrir y cerrar un programa de correo electrónico.

·         Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario asunto del mensaje y contenido) y enviarlo.

·         Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos.

·         Cerrar un mensaje de correo.

·         Responder un mensaje.

·         Reenviar un mensaje.

·         Adjuntar archivos a un correo.

·         Eliminar mensaje

·         Utilizar las funciones de ayuda disponibles.

·         Vaciar la carpeta de elementos eliminados.

LOGROS:

Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente y en los diversos ejercicios realizados en cada actividad de tecnología e informática, el estudiante demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico  (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, adjuntar archivos y demás).

INTERNET INFORMACIÓN.

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.

·         Saber qué es un explorador Web y para qué sirve.

·         Conocer diferentes programas navegadores ( Explorer, Opera, Mozila, Netscape y demás).

·         Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve.

·         Identificar  los principales subdominios de organización ( com, edu, org, etc) y de país de origen ( co,ar, es etc.)

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de internet para visualizar páginas web.

·         Conocer  la estructura de una dirección de Internet  ( url).

·         Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web.

·         Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se han visitado en una sesión de navegación,

·         Detener la carga de una página web.

·         Recargar una página Web.

Realizar consultas en Internet.

·         Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multi-buscadores (meta-buscadores)

·         Diferenciar entre buscadores y directorios.

·         Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado.

·         Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases claves.

·         Combinar criterios de selección de una búsqueda.

·         Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo.

·         Investigar cobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos.

·         Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas.

·         Demostrar responsabilidad evitando el plagio.

Manejar con criterio ético los servicios de Internet.

·         Utilizar el correo electrónico como un servicio privado.

·         Acceder a la información manejada a través de redes sociales y participar de las bondades que estas ofrecen como lo son  chat, YouTube, wikis, Facebook,  babbo, sónico y demás.

·         Reconocer y utilizar las principales políticas para el uso de las redes sociales tanto a nivel mundial como a nivel institucional.

·         Aplicar en cada estrategia pedagógica desde la utilización de la TICs las normas institucionales frente al uso de las redes sociales.

·         Identificar los derechos de autor como una responsabilidad ética frente al uso de la información contenida en la Web.

·         Articular en su ejercicio como estudiante valores éticos frente al uso de la Web, reconociendo todas sus bondades pero a la misma vez también sus debilidades.

LOGROS:

Sin ayudas externas, a través de una actividad propuesta por el maestro el alumno explica brevemente y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de Internet ( servicios, conexión, navegadores, motor de búsqueda, formatos multimedia y demás) y de igual manera  las diferencias entre buscadores, directorios y meta buscadores.

Ante el desarrollo de una búsqueda propuesta por el maestro el alumno utiliza adecuadamente la información, la integridad intelectual y el respeto de la autoría.

MANEJO DE COMPETENCIAS

1 RATON. Acatar las normas básicas de ergonomía.

·         Ubicar el ratón en la posición y altura correctas.

·         Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el ratón.

·          Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el ratón.

2. TECLADO. Conocer y utilizar comando rápidos del teclado.

*  Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado ( que cumplen la misma función en la mayoría del software ; [F1] = Ayuda,  [ ctrl+c] = copiar entre otras.

* Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de los documentos.

3. DESEMPEÑO EN EL AREA

Manejar la sala de sistemas.

·         Conocer las normas que conforman el manual de procedimientos de la sala de informática.

·         Reconocer el equipo en el cual va a desarrollar todas las actividades a lo largo del año escolar.

·         Ingresar en la red según las instrucciones que el maestro indique.

·         Crear y ubicar las carpetas de trabajo en la red.

4. CUMPLIR CON EL TRABAJO ASIGNADO.

*   Utilizar correctamente el recurso del tiempo cumpliendo con las metas establecidas para cada sesión de trabajo.

*  entregar en las fechas determinadas los avances y las actividades propuestas.

* Dinamizar en las diversas sesiones un trabajo colaborativo con sus compañeros donde cada uno se responsabilice frente a las fortalezas y/ o debilidades del otro para así obtener un excelente proceso en las diversas actividades.

LOGRO:

El estudiante eleva el nivel de desempeño en la asignatura, demostrando mayor destreza en el manejo del computador desde el mismo ratón y el teclado, al igual que cada una de las herramientas aplicadas en clase, entregando de manera responsable los trabajos, utilizando al máximo el recurso del tiempo y actividades asignados por el maestro.  

PROYECTO DE INTEGRACION

SOCIALES.

Email    profeluishumberto@gmail.com 

DESEMPEÑOS DE ACUERDO AL DECRETO 1290

DESEMPEÑO SUPERIOR demuestra excelentes desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales en su proceso académico escala 46-50

DESEMPEÑO ALTO  demuestra sobresalientes desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales. en su proceso académico escala 40-45

DESEMPEÑO BASICO  demuestra aceptables desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales. en su proceso académico escala 30-39

DESEMPEÑO BAJO  demuestra dificultades desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales. en su proceso académico escala 10-29

Nota: un estudiante será evaluado con 10 cuando falla sin causa justificada, evade clase, realiza fraude, se apropia de la información de internet sin citar la fuente, hace transcripción de datos literales sin citar  su referencia, no presenta trabajos, transcribe la información de la evaluación y no la desarrolla y o no la entrega.

Cuando el estudiante sea valorado con DESEMPEÑO BAJO tendrá la posibilidad de superar sus dificultades en la dinámica de cada una de las clases

También se puede: hacer actividades de refuerzo  y/o recuperación o de superación,  al finalizar cada periodo, haciendo los registros correspondientes. El estudiante que las supere será evaluado con desempeño básico con número de 30

 Tenga en cuenta :   PARA TODAS LAS CLASES.

 Asistir puntualmente a cada una de las clases.

Comportamiento en el aula de clase.

Responsabilidades como estudiante.

Orden y Aseo en lo personal y de Aula de clase.

Seguir las INSTRUCCIONES que se dan para la clase.

No consumir alimentos, ni masticar chicle.

No estará permitido escuchar música,

No abusar en el uso de las redes sociales, por ejemplo chatear mientras estamos en clase.
No cambiar los periféricos.
No instalar ningún tipo de software sin el permiso del Docente.


COMPONENTES DE EL AREA DE TECNOLGIA E INFORMATICA:
1.Naturaleza de la tecnologia
2.Apropiacion y uso de la Tecnologia
3.Solucion de Problemas con Tecnologia
4.Tecnologia y Sociedad.

Grados 6 y 7 : Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.

Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada, utilizando criterios adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo)

Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución.

Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de problemas.

Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos.

Trabajo en equipo para la generación de soluciones tecnológicas.

Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.

Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.

Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.

Grados 8 y 9: Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

§  Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.

§  Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia.

§  Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos mediante un proceso de prueba y descarte, y propongo soluciones.

§  Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.

§  Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad en la solución de problemas.

§  Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

§  Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.

§  Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta restricciones y especificaciones planteadas.

§  Explico las características de distintos procesos de transformación de materiales y de obtención de materias primas.

§  Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.

AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADOS: De Grado cero a Undécimo .

INTENSIDAD HORARIA: Dos (2) Horas Semanales 

EL  área  tecnología e informática orienta a los estudiantes en el manejo de  herramientas  de tecnologías de información y comunicación (Tics) teniendo en cuenta los avances tecnológicos y los peligros que  acarrea la moda  inadecuada de los mismos   en cuanto a los artefactos y las redes sociales, orientándolos de manera formativa y constructiva al uso del software e internet.

 El  área se desarrolla en cuatro ejes fundamentales en los cuales se articula la tecnología e informática:

1. Apropiación de lenguaje técnico y tecnológico Refiere a la adquisición de un lenguaje tecnológico propio de la sociedad actual, el cual le permita expresarse de manera apropiada valiéndose de diversos medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y vocabulario adecuados.

2. Aplicación de los conocimientos en procesos de solución técnica y tecnológica de problemas. Refiere a la organización, articulación y conocimiento de métodos de diseño que le permitan desarrollar procesos ordenados ya sea en la construcción de conocimiento o en el diseño de propuestas en búsqueda de brindar soluciones a problemáticas planteadas.

3. Desarrollo de habilidades manuales, gráficas e informativas. Refiere a habilidades propias para desenvolverse en entornos educativos y laborales donde la comunicación y manejo de la información juega un papel muy importante para el desarrollo de proyectos y propuestas.

4. Conciencia Tecnológica, Trabajo colaborativo, competencia digital. Refiere a las actitudes propias de una cultura tecnológica donde la apropiación y uso de la tecnología se hace desde una perspectiva critica la cual permite reconocer el valor de la misma, además del participar de una manera dinámica en los escenarios que presenta la sociedad informacional.

Partiendo de estos ejes fundamentales se definen cuatro componentes esenciales tomados a partir de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional en el documento “ser competente en tecnología” los cuales se desarrollan en los grados por medio de las temáticas pertinentes para su trabajo en clase, estos componentes son:

Naturaleza y Evolución de la Tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad.

(consignar en el cuaderno de Tecnología e Informática)