DESEMPEÑOS DE ACUERDO AL DECRETO 1290

DESEMPEÑO SUPERIOR demuestra excelentes desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales en su proceso académico escala 46-50

DESEMPEÑO ALTO  demuestra sobresalientes desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales. en su proceso académico escala 40-45

DESEMPEÑO BASICO  demuestra aceptables desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales. en su proceso académico escala 30-39

DESEMPEÑO BAJO  demuestra dificultades desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales. en su proceso académico escala 10-29

Nota: un estudiante será evaluado con 10 cuando falla sin causa justificada, evade clase, realiza fraude, se apropia de la información de internet sin citar la fuente, hace transcripción de datos literales sin citar  su referencia, no presenta trabajos, transcribe la información de la evaluación y no la desarrolla y o no la entrega.

Cuando el estudiante sea valorado con DESEMPEÑO BAJO tendrá la posibilidad de superar sus dificultades en la dinámica de cada una de las clases

También se puede: hacer actividades de refuerzo  y/o recuperación o de superación,  al finalizar cada periodo, haciendo los registros correspondientes. El estudiante que las supere será evaluado con desempeño básico con número de 30

 Tenga en cuenta :   PARA TODAS LAS CLASES.

 Asistir puntualmente a cada una de las clases.

Comportamiento en el aula de clase.

Responsabilidades como estudiante.

Orden y Aseo en lo personal y de Aula de clase.

Seguir las INSTRUCCIONES que se dan para la clase.

No consumir alimentos, ni masticar chicle.

No estará permitido escuchar música,

No abusar en el uso de las redes sociales, por ejemplo chatear mientras estamos en clase.
No cambiar los periféricos.
No instalar ningún tipo de software sin el permiso del Docente.


COMPONENTES DE EL AREA DE TECNOLGIA E INFORMATICA:
1.Naturaleza de la tecnologia
2.Apropiacion y uso de la Tecnologia
3.Solucion de Problemas con Tecnologia
4.Tecnologia y Sociedad.

Grados 6 y 7 : Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en diferentes contextos.

Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada, utilizando criterios adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo)

Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución.

Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de problemas.

Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos.

Trabajo en equipo para la generación de soluciones tecnológicas.

Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.

Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.

Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.

Grados 8 y 9: Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

§  Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.

§  Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia.

§  Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos mediante un proceso de prueba y descarte, y propongo soluciones.

§  Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.

§  Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad en la solución de problemas.

§  Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

§  Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.

§  Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta restricciones y especificaciones planteadas.

§  Explico las características de distintos procesos de transformación de materiales y de obtención de materias primas.

§  Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.

AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADOS: De Grado cero a Undécimo .

INTENSIDAD HORARIA: Dos (2) Horas Semanales 

EL  área  tecnología e informática orienta a los estudiantes en el manejo de  herramientas  de tecnologías de información y comunicación (Tics) teniendo en cuenta los avances tecnológicos y los peligros que  acarrea la moda  inadecuada de los mismos   en cuanto a los artefactos y las redes sociales, orientándolos de manera formativa y constructiva al uso del software e internet.

 El  área se desarrolla en cuatro ejes fundamentales en los cuales se articula la tecnología e informática:

1. Apropiación de lenguaje técnico y tecnológico Refiere a la adquisición de un lenguaje tecnológico propio de la sociedad actual, el cual le permita expresarse de manera apropiada valiéndose de diversos medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y vocabulario adecuados.

2. Aplicación de los conocimientos en procesos de solución técnica y tecnológica de problemas. Refiere a la organización, articulación y conocimiento de métodos de diseño que le permitan desarrollar procesos ordenados ya sea en la construcción de conocimiento o en el diseño de propuestas en búsqueda de brindar soluciones a problemáticas planteadas.

3. Desarrollo de habilidades manuales, gráficas e informativas. Refiere a habilidades propias para desenvolverse en entornos educativos y laborales donde la comunicación y manejo de la información juega un papel muy importante para el desarrollo de proyectos y propuestas.

4. Conciencia Tecnológica, Trabajo colaborativo, competencia digital. Refiere a las actitudes propias de una cultura tecnológica donde la apropiación y uso de la tecnología se hace desde una perspectiva critica la cual permite reconocer el valor de la misma, además del participar de una manera dinámica en los escenarios que presenta la sociedad informacional.

Partiendo de estos ejes fundamentales se definen cuatro componentes esenciales tomados a partir de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional en el documento “ser competente en tecnología” los cuales se desarrollan en los grados por medio de las temáticas pertinentes para su trabajo en clase, estos componentes son:

Naturaleza y Evolución de la Tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y sociedad.

(consignar en el cuaderno de Tecnología e Informática)

ELABORACION DE UN PROYECTO DE VIDA

COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA

2014

La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, además los resultados no dependen sólo de la persona.

Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus intereses y formarse un carácter menos vulnerable al medio.

1. El punto de partida Mi situación

Mis fortalezas.

Mis debilidades.

2. Autobiografía

¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?

¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?

¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?

¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?

¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

3. Rasgos de mi personalidad

Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a:

Aspecto físico

Relaciones sociales

Vida espiritual

Vida emocional

Aspectos intelectuales

Aspectos vocacionales

4. Quién soy

¿Cuales son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).

¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).

       Es posible el cambio

Es factible el desarrollo

No es posible cambiar (justificar porque no)

Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

¿Cuál será el plan de acción a seguir?

5. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad

¿Cuáles son mis sueños?

¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?

¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?

¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida

El propósito de mi vida. es...

Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?

PASOS HACIA EL PROYECTO DE VIDA

RECONOCER EL TERRENO

OBJETIVO :

El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de si mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado.

PUNTO DE PARTIDA:

El punto de partida no será, como algunos podrían pensar la contemplación de realidades ajenas a nuestra propia vida. Al iniciar la temática partiremos del momento de la vida en el que ustedes se encuentran. Este momento tiene dos características fundamentales.

En primer lugar la edad. La adolescencia o primera juventud es trascendental en la vida del hombre. Es ahora cuando el crecimiento se manifiesta mas palpablemente. Este es el momento crucial en que, por así decirlo, se están haciendo hombres. Están experimentando cambios en el cuerpo, en la mente, en el corazón, en la conciencia, en todo el ser, que indica a las claras que el niño de ayer va dando paso al adulto de mañana. Se hayan en una edad de transición, en la etapa que va dejando atrás a la niñez y que va acercando a la madurez.

Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en ustedes. Hoy el ímpetu de la inteligencia, de la libertad, de los instintos, de los sentimientos, del amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus comienzos a sus progenitores. Se encuentran en la búsqueda de una personalidad atractiva y definida. Pero esta edad , bella y trascendental, es a su vez difícil, pues los cambios son frecuentemente tan rápidos y profundos que llegan no pocas veces a crear situaciones conflictivas e imaginables.

La segunda característica de este momento de la vida es estar estudiando, esto añade a la característica anterior la edad, una nota importante: en este tiempo tienen ustedes que tomar decisiones, muchas de las cuales pueden marcar o determinar definitivamente sus vidas.

En conclusión, en el momento actual sienten que deben tomar la vida en sus propias manos, proyectarla hacia delante y tomar serias decisiones y a cada uno pueden surgirle las preguntas: ¿Qué hago yo con mi vida?, ¿Qué hago yo después de salir de estudiar?.

Estas preguntas pueden crearles inseguridad, precisamente porque las respuestas pueden ser múltiples. Es como si se fueran acercando a una glorieta de donde parten muchos caminos : el del trabajo o el de la inactividad. Y dentro de la escuela, del trabajo o del estado de vida las posibilidades para cada uno son muchas : ¿A que actividad me dedico?, ¿Qué estado de vida escojo?.

Pero hay una pregunta fundamental para este momento en el que tienen que tomar tantas decisiones: ¿Sobre que valores, actitudes o comportamientos voy a apoyar mi vida?, ¿Sobre el egoísmo?, ¿el individualismo?, ¿ el placer?, ¿el dinero?, ¿la explotación de los otros?, ¿el libertinaje? o ¿sobre el servicio?, ¿el amor?, ¿la justicia?,. ¿la sencillez?. La respuesta no es sencilla. Decidir no es fácil.

Según el tipo de respuestas que escojan, va a ser el sentido de sus vidas. Existen numerosas personas que habiendo podido conducir su vida por una autopista, la echaron por una carretera de piedras. Es lamentable caminar sufriendo golpes cuando de la mano de uno estuvo el evitarlos. Y lo malo es que a cierta edad es muy difícil echar para atrás. A veces hasta la reversa se estropea.

Un proyecto de vida es tan fundamental como para un ingeniero los planos sobre los que va a construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo sin un proyecto esta amenazada de ruina. Por esos para un ingeniero el momento más importante es aquel en que se retira para idear el proyecto que hará realidad su obra. Lo demás, contratar trabajadores, conseguir materiales o colocar ladrillos, es relativamente fácil. Es en la existencia humana, como la ingeniería, es fundamental un proyecto de vida. Si ustedes tienen la curiosidad de preguntar a la gente de la calle porque vive o si está contenta con lo que está haciendo, un alto porcentaje después de recuperarse de la sorpresa de haberse planteado por primera vez estas preguntas, responderá negativamente. Así está de mal el mundo, en la familia, en el trabajo, en la vida social y política. ¿quién de ustedes desearía vivir en un edificio donde el 70% de los ladrillos, vigas, pilares, etc. Estuvieran mal colocados?. Estaría loco. Por eso nuestra sociedad está de psiquiatra. Existe mucha gente decepcionada, angustiada, triste, desesperanzada. Carece de un sentido de la existencia. Y cuando esto ocurre, es como naufragar en el océano a la deriva.

Llamamos proyecto al conjunto de valores, actitudes, y comportamientos que debe poner el hombre para que su vida tenga una orientación y un sentido autentico.

GRADO 901 ACCES 2010

ACCES  2010

1.       ELEMENTOS BÁSICOS DE ACCES 2010

2.       CREAR,ABRIR Y CERRAR UNA BASE DE DATOS

3.       CREAR TABALA DE DATOS

4.       MODIFICAR TABLA DE DATOS

5.       PROPIEDADES DE LOS CAMPOS

6.       LAS RELACIONES

7.       LAS CONSULTAS

8.       LAS CONSULTAS DE RESUMEN

9.       LAS CONSULTAS DE REFERENCIA CRUZADAS

10.   LAS CONSULTAS DE ACCION

11.   LOS FORMULARIOS

12.   LOS INFORMES

13.   LOS CONTROLES DE INFORMES

14.   LAS MACROS

15.   CONFIGURAR LA INTERFAZ

16.   HERRAMIENTAS DE ACCES

17.   IMPORTAR Y EXPORTAR DATOS

Tengamos en cuenta el calendario,   septiembre 9,16,23,30 

 octubre   21 y 28

 noviembre   18 y 25  

Esto significa que hay que exponer entre 2 y 3 temas por dia.

Las espociones las iniciamos desde el 16 de septiembre.

Diligenciar el siguiente
formulario  https://docs.google.com/forms/d/1r2x0HR_ZBiTsu2PEtFKuXgGn6TDBMEkYKfdF9o69hmw/viewform

JAVIER STIVEN ORJUELA VARGAS GANADOR CONCURSO DE MERCOSUR Y MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.

Javier Steven Orjuela Vargas, estudiante del colegio Técnico Industrial Piloto, será además el anfitrión de su país en el viaje que emprenderá este lunes 9 de septiembre, con jóvenes de ocho países de América Latina por toda la región cafetera del país, el premio más importante de esta versión del reconocido Concurso de Mercosur y el Ministerio de Educación.

Javier Steven siempre ha tenido un gusto por la lectura y la escritura: “Tengo un cuadernito, y cuando estoy feliz siempre me gusta expresarlo escribiendo”, afirma, y precisamente esta fascinación por el mundo de la escritura, lo llevó a que uno de sus profesores, Luis Carlos López Ortiz, observando su talento, lo incentivara a participar en el concurso Histórico-Literario, Caminos del MERCOSUR ‘La ruta del café’, convocado por el sector educativo del Mercosur y el Ministerio de Educación Nacional.

En dicho concurso, las y los jóvenes participaron con ensayos en torno al café, la literatura costumbrista y la vida de El libertador, Simón Bolívar. Para esta convocatoria solo podrían participar estudiantes de educación media entre los 15 y 16 años, pertenecientes a los países miembros de la Mercosur.

Miles de jóvenes de Brasil, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Uruguay, Venezuela, Argentina y Colombia enviaron sus trabajos para ser considerados por parte del jurado calificador. Por ser Colombia, para esta edición del concurso, el país anfitrión, los participantes del país tenían que dar todo de sí para ganar.

Javier Steven Orjuela decidió participar, con la consciencia de que no solo representaba a su colegio, el Técnico Industrial Piloto, a su ciudad, Bogotá, y a su país, Colombia, sino también y, sobre todo, a su profesor de humanidades, Luis Carlos López, que lo había incentivado en la lectura y la escritura.

La investigación, clave para una buena escritura

Javier Steven, de 16 años, quería escribir sobre uno de sus grandes héroes, Simón Bolívar, así que dirigió al museo Casa Museo Quinta de Bolívar, investigó, encontrando documentos de hace más de 300 años. Javier, ya con toda la información recopilada, empezó a escribir ’Narraciones Andinas’, dos cuentos acerca de la vida de El Libertador antes del proceso de la Independencia, y otro sobre cómo llegó el café al territorio americano.

Hace cerca de un mes, al colegio Técnico Industrial Piloto llegó un documento del Ministerio de Educación Nacional que confirmaba la gran noticia, Javier Steven Orjuela era uno de los ganadores del concurso ‘La Ruta del Café’. A nivel nacional solo seis jóvenes fueron los vencedores, tres del departamento de Bolívar, uno de Tolima, otro del departamento de Córdoba, y Javier Steven representando a los colegios distritales de Bogotá.

Javier no se cambia por nadie, ha sido homenajeado en su colegio, ha recibido las felicitaciones de sus padres, sus amigos, sus docentes, y hasta de su rectora Betsy Mina; y todavía hay más para este consagrado estudiante:  Será el anfitrión de su país en el viaje que emprenderá este lunes 9 de septiembre, con jóvenes de ocho países de América Latina por toda  la región cafetera del país, el cual será el mejor premio por su esfuerzo.

Tomado de la pagina de la secretaria de Educación del Distrito.

Estos son los ganadores del Concurso Caminos del Mercosur (La Ruta del Café)

Última actualización: 05 de Agosto de 2013

Teniendo en cuenta los criterios publicados en el documento Términos de la Convocatoria, los jurados evaluadores realizaron la respectiva lectura y evaluación. Como resultado de este ejercicio, los ganadores que realizarán el recorrido de La Ruta del Café, en integración con estudiantes de Argentina, Brasil, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela entre el 7 y el 17 de septiembre de 2013 son:

Nombre	Fecha de Nacimiento	Departamento	Título de trabajo
Andreina Correa Ortega	09-mar-97	Bolívar	SIMÓN BOLÍVAR:EL LIBERTADOR
Javier Steven Orjuela Vargas	28-may-97	Cundinamarca	NARRACIONES ANDINAS
Lida Johanna Bocanegra Quiñones	24-ago-97	Tolima	UNA VIDA EN EL CAFÉ
Rosaris Navarro Cano	17-sep-97	Bolívar	BOLÍVAR DE LA GLORIA AL OCASO
Rubén Darío Pérez Gutiérrez	30-nov-96	Córdoba	CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES A PARTIR DEL CULTIVO DEL CAFÉ
Jovanny de Jesús Bustos Cortés	06-jun-97	Bolívar	IDENTIDADES A PARTIR DEL CULTIVO DEL CAFÉ. UN APORTE A LA CONSTRUCCIÓN DE LA NACIÓN COLOMBIANA

Este concurso consistió en la presentación de un trabajo original (investigación histórica, monografía, ensayo o texto literario) de carácter histórico o literario, con una extensión mínima de 10 páginas y máxima de 20, sobre la temática "La Ruta del Café", en el cual se desarrollaran los siguientes subtemas:

• Literatura costumbrista colombiana.
• Construcción de identidades a partir del cultivo del café.
• Músicas tradicionales y prácticas culturales en las regiones cafeteras de Colombia.
• Simón Bolívar: Libertador.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-326303.html

MAPAS CONCEPTUALES

DEFINICIÓN Y TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES

Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas.

Mapa Jerárquico: En el que a partir del concepto principal (situado en la parte superior) va descendiendo verticalmente según el orden de importancia.

Mapa en araña: Que sitúa el tema principal en el centro y dibuja los temas subordinados a su alrededor, como las patas de una araña, de manera radial.

Mapa de Organigrama: Que organiza la información de manera lineal o bidimensional, pero indicando el flujo recomendado para la lectura, la forma de seguir la información o las decisiones que hay que adoptar según se va avanzando en su lectura y comprensión.

Mapa Sistémico: Similar al anterior, pero añadiendo entradas y salidas.

Imagen de Paisaje: Elaborando el mapa a modo de paisaje, tomando como referencia un lugar real o imaginario, organizar los conceptos y proposiciones siguiendo el dibujo correspondiente.