Goji, las cerezas del Himalaya

Goji, las cerezas del Himalaya

por

Antolin de la Torre Cortes

Articulo publicado en la revista Verdemente y Diario Liberal

Introducción

Siempre que me hablan de productos nuevos, de productos milagro utilizados en la medicina natural, desconfío. Desconfío como posiblemente Ud. querido lector que, cansado de tanto marketing, publicidad engañosa, etc. no hace caso de las informaciones, que a través de distintos medios de comunicación, le llegan constantemente. La piedra filosofal no existe, la fuente de la eterna juventud no existe y…la panacea, la medicina, la planta que todo lo cura tampoco desgraciadamente existe. De ahí que cuando hace unos meses y a través de los contactos que tengo con distintos laboratorios, principalmente en Estados Unidos, empezaron a insistirme en que había un producto con unas características asombrosas, yo también desconfié. Pero la verdad es que cuando en uno de los artículos que cayó en mis manos, pude leer textualmente que aquel producto tenia 500 veces la cantidad de vitamina C que contenían las naranjas, despertó mi curiosidad. Recordé a mi ídolo Linus Pauling (dos veces premio Nóbel) y principal impulsor de la medicina ortomolecular, que se inyectaba diariamente cantidades de vitamina C que sobrepasaban cualquier cantidad recomendadada. Posiblemente si Linus Pauling, a cuya admiración debo el ser Químico, hubiese tenido conocimiento de la existencia de unas cerezas, que se cultivaba en los valles de la cordillera del Himalaya, las habría incorporado a su dieta y habría asimilado la vitamina C en las cantidades que quería de una forma totalmente natural, además de una serie de factores, por las que a aquellas cerezas se las considera actualmente, como el alimento con mas densidad de nutrientes beneficiosos para nuestro organismo.

Tanto me interesó aquel producto que después de algunos meses y de recopilar información sobre el mismo, escribí un libro titulado “Goji, las cerezas del Himalaya”, que será publicado en breve Con este artículo lo único que pretendo es poner en su conocimiento la historia, la composición y la experiencia curativa acumulada durante más de 2000 años de Goji, las cerezas del Himalaya. Juzguen Uds.

Algo de geografía e historia

Himalaya, que en sánscrito significa "arriba de la nieve", es sencillamente la cadena montañosa más alta de la tierra. Se localiza íntegramente en Asia y forma un arco continuo de 350 kilómetros de ancho por 2.600 kilómetros de largo, recorriendo Bhután, China, Nepal, Tibet, India y Pakistán. Se localiza exactamente en el borde norte del subcontinente indio, separando las bajas estepas de este país del altiplano desértico, que se encuentra en el Tibet. En ella se encuentran las montañas más altas del planeta, catorce de las cuales exceden los 8.000 metros y es en estas tierras, donde existe el dedo de Dios (el monte Everest). Y es precisamente en estos parajes, en los valles formados entre la cordillera del Himalaya, el Tíbet y Mongolia, donde crece una cereza, con un color rojo brillante (la llamaremos cereza aunque en realidad es una baya) del tamaño de una uva pequeña. Es conocida localmente como la cereza Goji y ha sido venerada durante millares de años, como uno de los suplementos naturales, capaz de sanar infinidad de enfermedades y como el principal factor antienvejecimiento de las gentes que habitan aquellos lugares.

Encontrar productos con principios activos que solucionan problemas de salud dentro de la medicina natural, es relativamente fácil. Sin embargo una característica de todos ellos muchas veces común, es su sabor desagradable. El jugo de Noni, producto excelente donde los haya, es un típico ejemplo, con su sabor a “queso viejo” El Goji (su nombre en latín es lycium barbaris y hay que distinguir esta especie entre las mas de 41 variedades que existen) es una excepción, porque unido a sus cualidades desde mi punto de vista excepcionales, tiene un sabor excelente tanto si se toma como fruta fresca, deshidratada, jugo etc. Posiblemente esto le ha hecho popular en las regiones donde se cultiva hace miles de años. Tan popular que hasta se celebran festivales de dos semanas de duración, en los que la estrella invitada es el Goji.

Pero para el caso que nos ocupa, miremos con atención un pueblo: los Hunzas, los habitantes de los valles bajos de la cordillera del Himalaya, conocidos por ser el pueblo más sano y feliz de la tierra. Su notable salud y su longevidad han llamado la atención de diversos investigadores. Durante mucho tiempo se pensó que esa longevidad extraordinaria, era debida únicamente a factores genéticos, pero las investigaciones llevadas a cabo en ese pueblo, han demostrado que los factores más importantes y causa de su extraordinaria salud y longevidad, son su alimentación prácticamente vegetal, clima seco y soleado y estilo de vida con abundante ejercicio físico. La dieta de los Hunzas es a base de frutas frescas y desecadas, frutos secos, hortalizas diversas y cereales. La consecuencia de esta dieta, es que todos ellos tienen una presión arterial, un nivel de colesterol y un electrocardiograma normales. a edades muy avanzadas. Entre los Hunzas además, no se conoce el cáncer, la diabetes, la artritis, enfermedades del corazón o el envejecimiento prematuro. Pues bien, una de las bases de la alimentación de los Hunzas es la ingestión diaria de más de 30 gramos de cerezas frescas Gogi y una de sus bebidas preferidas su jugo.

Existen en Asia, abundantes leyendas sobre el Goji. Una de ellas cuenta la vida extraordinaria de un chino llamado Li Qing Yuen, que nació en 1678, ¡y vivió 252 años! ¿En qué consistía el secreto de esta vida feliz, activa y prolongada? Simplemente, en el consumo diario de una "sopa" de cerezas de Goji que crecen sólo en las regiones más remotas de Asia occidental Aunque los Hunzas no tenían idea de lo que significaban los principios activos, los análisis nutricionales etc. practicaban sin saberlo, desde el principio de su existencia sobre la tierra, una alimentación ideal para el sueño occidental de alcanzar una longevidad sin problemas y en perfecto estado físico y mental. Y uno de los pilares básicos de su alimentación era precisamente el motivo de este artículo:

Las cerezas Goji
Componentes del Goji

Dejando aparte las leyendas creadas desde que se supo de su existencia, el Goji, (ya mencionada en el Tratado del granjero 1500 años a. de C), es evidente que debido a sus componentes, sus propiedades deben de ser extraordinarias. Porque tal y como comenzábamos este articulo, su contenido en vitaminas y otros principios nutritivos es tan asombroso, que cuesta creerlo. En efecto, según las fuentes que citan el análisis del instituto de investigación de nutrición de Beijing, la fruta contiene más betacaroteno que las zanahorias y 500 veces más vitamina C en peso que las naranjas. La fruta también contiene 18 aminoácidos, 21 minerales traza, y cantidades muy apreciables de vitamina B1, de vitamina B2, de vitamina B6 y de vitamina E (que muy raramente se encuentra en las frutas) El análisis también descubrió que las cerezas contienen ácidos grasos esenciales y que es una fuente increíblemente rica de carotenoides (más que cualquier otro alimento conocido). Muchos de estos resultados han sido verificados por distintos laboratorios, aunque es fácil comprender, que dependiendo de las condiciones climatológicas, la época de la cosecha, las condiciones del suelo etc. estas cantidades pueden variar. Hay además otros compuestos beneficiosos descubiertos por el instituto de investigación de nutrición de Beijing. Algunos de estos son:

• Beta-sitosterol: Agente antiinflamatorio que baja el colesterol, y se ha utilizado para tratar la impotencia y la hiperplasia benignade próstata

• Zeaxanthin y Luteína: Protectores de la vista

• Betaine: Produce Colina en el hígado, que ayuda a procesos de desintoxicación hepaticos. También recupera la memoria ,desarrolla el crecimiento muscular y es ideal para la lucha contra afecciones hepáticas

• Cyperone: Utilizado en el tratamiento del cáncer cervical. Normaliza los problemas de la presión arterial, del corazón y de la menstruación

• Solavetivone: agente antibacteriano y antihongos

• Physalin: Un compuesto que aumentar la efectividad de nuestro sistema inmunológico y también eficaz en el tratamiento contra la leucemia, el cáncer y la hepatitis B

Todo lo mencionado confirma que las cerezas Goji son uno de los alimentos mas ricos y densos en componentes beneficiosos para la salud conocidos. Pero aun hay mas, porque a mi personalmente lo que mas llama la atención (además de su concentración en vitamina C) es su contenido en selenio, germanio (elementos muy difíciles de conseguir como parte de los alimentos) y cuatro polisacáridos exclusivos coordinadores de nuestro sistema inmunológico. Veamos estos elementos con algo más de detalle. El selenio es un mineral traza encontrado en alimentos tales como las nueces de Brasil y excepcionalmente en las cerezas Goji. El mineral actúa como antioxidante, ayudando a neutralizar los radicales libres que dañan las células y causan cáncer. La investigación ha demostrado que los niveles bajos del selenio en la sangre, pueden también significar un riesgo creciente del cáncer de próstata para los hombres. En un estudio realizado en 2001 se comprobó que unos niveles bajos en selenio aumentaba de cuatro a cinco veces el riesgo de cáncer de la próstata. Este estudio es solamente uno de los muchos estudios que prueban que el selenio tiene características anticancerígenas en general. Y especialmente en el caso del goji, el selenio tiene un efecto sinérgico cuando está utilizado con la vitamina E, que el goji también contiene. En cuanto al germanio, es uno de los compuestos encontrados en las cerezas Goji que es también altamente activo en la lucha contra el cáncer y otras dolencias del cuerpo humano. Este elemento natural tiene características únicas. Su configuración atómica en su última capa hace que sus electrones neutralicen los radicales libre de forma efectiva. Las células de cáncer son absolutamente diferentes de las células sanas en un cuerpo humano.

El potencial eléctrico en la membrana de célula es inusualmente alto comparado con los de una célula sana. Éste es una de las razones por las que las células de cáncer se multiplican tan rápidamente. Cuando se ingiere el germanio, como en el caso de comer cerezas Goji o de beber el jugo del goji, el germanio que contiene, en pequeña cantidad pero suficiente, priva a las células cancerosas de sus electrones, reduciendo su potencial eléctrico, provocando su desaparición. El germanio, en dosis recomendadas por un especialista, es también eficaz para combatir los efectos de la radioterapia y quimioterapia. Los cuatro polisacáridos exclusivos del Gogi, trabajan en el cuerpo como directores y portadores de las instrucciones que las células utilizan para comunicarse entre sí. Estos polisacáridos son “Moléculas Maestras”, que manejan y controlan muchos de los sistemas de defensa más importantes del cuerpo.

¿Puede haber aun más efectos beneficiosos en las cerezas gogi? Aun a riesgo de insistir aun mas en los componentes del Goji, no puedo finalizar este apartado, sin mencionar el poder antioxidante total que tiene esta fruta maravillosa. Es bien conocido que los antioxidantes son un aliado de gran alcance en la lucha contra cáncer y envejecimiento. Recurramos a un concepto que no es muy conocido y que nos ayudara a comprender poder antioxidante total que tiene el Goji. ORAC es la prueba estándar, adoptada por el Ministerio de Agricultura de los E.E.U.U., para medir la potencia en antioxidantes de los alimentos. La prueba fue desarrollada por el Dr. Guohua Cao, médico y químico que trabajo en el instituto nacional de envejececimiento en Baltimore, Maryland. Se sugiere que los seres humanos han de consumir un mínimo de 5000 unidades ORAC al día, para combatir mediante la alimentación los posibles ataques de los radicales libres. Por ejemplo, para conseguir la dosis diaria de ORAC con manzanas, necesitaríamos comer 2.294 gramos de manzana (alrededor de 22 manzanas). Sin embargo, comiendo apenas 20 gramos de bayas del goji se cubren las necesidades diarias de antioxidantes. La razon es muy sencilla 100 gramos de goji contienen 25.700 unidades ORAC. El goji es el alimento que mas unidades ORAC contiene, con gran diferencia con su inmediato seguidor, las frambuesas oscuras con un contenido de 7.700 ORAC. . El noni tiene 1.500 ORAC y las ya mencionadas manzanas 218 ORAC. Las cifras hablan por si mismas.

Cuándo y cómo se debe de tomar el Goji

Después de hacer un pequeño resumen de los principales componentes del Goji, podemos deducir que sus aplicaciones terapéuticas pueden ser muy elevadas. En efecto el Goji puede actuar como: Ayuda a prevenir el envejecimiento prematuro, ayuda a que las personas se vean y sientan más jóvenes al estimular la secreción de la Hormona Humana del Crecimiento (HGH), ayuda a mantener una presión sanguínea normal, ayuda a mantener un nivel normal de colesterol, ayuda a mantener un nivel normal de azúcar en la sangre, ayuda a mejorar el funcionamiento sexual, ayuda a mantener el peso correcto, ayuda a aliviar los dolores de cabeza y los mareos, ayuda a mejorar la calidad del sueño, ayuda a mejorar la visión, ayuda a fortalecer el corazón, ayuda a mejorar el sistema inmunológico, ayuda a mejorar la salud del hígado, ayuda con los síntomas de la menopausia, ayuda a prevenir los achaques del primer trimestre de embarazo, ayuda a mejorar la fertilidad, ayuda a fortalecer músculos y huesos, ayuda a mejorar la memoria, ayuda a normalizar las funciones de los riñones, ayuda con la tos crónica, ayuda a aliviar la ansiedad y el estrés. En cuanto a la forma de cómo conseguir estas ventajas hay varias alternativas. Prescindiendo de antiguas formulas en las que se pueden tomar tes, vinos, estofados etc., la mayor efectividad al ingerir el Goji se consigue en forma del fruto deshidratado, o del jugo en sus dos alternativas, puro o mezclado con otros jugos de frutas. En cualquiera de estas alternativas nos encontraremos con un fruto seco o una bebida de un sabor delicioso que nos aportará unas ventajas innegables para nuestra salud. Sigamos en definitiva la antigua leyenda que se contaba durante la dinastía Tang (alrededor del año 800 DC), y que relataba la historia de un aljibe, que estaba situado junto a una pared cerca de un famoso templo budista, cubierto de plantas de Goji. Con los años, infinidad de cerezas cayeron dentro del aljibe. Los que allí rezaban tenían el cutis rosáceo característico de la buena salud e, incluso a los 80 años, no tenían canas ni se les habían caído los dientes, sólo por haber bebido el agua del aljibe. De esta leyenda, nació un bello poema:

Un pozo de agua fresca junto a la morada del monje /un claro manantial lo alimenta /y el agua posee grandes poderes/ hojas verde esmeralda brotan de las paredes /y las cerezas rojo intenso brillan como el cobre /la rama floreciente parece un bastón la antigua/ raíz con forma de perro augura buena fortuna /el Goji nutre el cuerpo y el espíritu bebe del pozo y goza de una larga vida.

Este poema fue escrito por Tang Liu Yuxi y Tang Liu Yuxi murió a la edad de de ¡120 años!
Hagamos caso a estos versos y vivire­mos larga y go­zosa vida. En cualquier caso consulte a su doctor o per­sonal sani­tario, que le podrán aconsejar las dosis óptimas y la forma como tomar el Gogi.

Para más información: pueden llamar a los teléfonos 914455154 ó 666212242.

Antolín de la Torre es Licenciado en Cien­cias Quí­micas, Doctor en Naturopatía y Diplomado en Ciencias Biológicas de la Salud.

REPRESA DEL GUAVIO

La
Central Hidroeléctrica del Guavio es la segunda central en funcionamiento más grande de Colombia con una capacidad instalada de 1213 MW[1] distribuidos en 5 unidades, es subterránea y está ubicada en la inspección de policía Mambita en el municipio de Ubalá en Cundinamarca a 180 km al noreste de Bogotá, D.C., su embalse abarca los municipios de Ubalá, Gachalá, Gachetá, Gama y Junín, entró en operación el 15 de diciembre de 1992, cuenta con la infraestructura necesaria para la instalación de tres unidades adicionales, las cuales no fueron instaladas por falta de recursos económicos, si se instalaran estas unidades seria capaz de generar 1900 MW, convirtiéndola en la de mayor capacidad instalada del país.

La central está ubicada en la inspección de policía Mambita en el municipio de Ubalá en Cundinamarca a 120 km al este de Bogotá, D.C.. La Presa abarca los municipios de Ubalá, Gachalá, Gachetá, Gama y [[Junín y Guasca)
Datos Técnicos
Datos técnicos que hacen que la central sea la más grande de Colombia.[2]
Casa de Máquinas


Caverna de Máquinas (Casa de Máquinas).
La casa de máquinas o caverna por su condición subterránea está ubicada en Mambita (Ubala Zona B).
Generales
Almenara: tipo galería de expansión longitud 319 m, sección en herradura y diámetro de excavación 8,4 m
Pozo de carga de 545 m de longitud
Túnel inferior de carga de 1430 m de longitud
Túnel de fuga de 5260 m de longitud
Caverna de máquinas de dimensiones en planta de 234 m por 17 m y de una altura de 35 m
Cinco turbinas Pelton de 230 MW cada una
Salto nominal: 1100 m
Caverna de transformadores de dimensiones en planta de 201 m por 14 m y de una altura de 21 m
Veinticuatro transformadores monofásicos.
Líneas de transmisión de 230 kV y 127 km de longitud.

RECONOCIMIENTO

ALCALDE DE FOSCA DENTRO DE LOS MEJORES DE COLOMBIA.

El Alcalde de Fosca Dr Luis Maria Romero Acosta fue galardonado como uno de los mejores alcaldes del País comprometidos con la infancia y la niñez. El galardón fue entregado en ceremonia publica en la mañana de hoy en el Metropolitan Club.

El burgo maestre estuvo muy emocionado y manifestó que esta distinción lo compromete mucho mas a trabajar por el Municipio, pero por sobre todo por los niños y los jovenes !!

TEST DE SISTEMAS 711

1. ¿Qué es un "backup"?

Es un sistema de antivirus
Es un sistema de copia de seguridad
Es un sistema de seguridad en Internet


2. ¿Qué es un byte?

Es una unidad de información utilizada por las computadoras
Es una unidad de medida para calibrar la información en internet
Es un tipo de datos de almacenamiento


3. ¿Qué significa encriptar?


Significa guardar los archivos comprimidos para que ocupen menos espacio

Significa proteger archivos expresando su contenido en un lenguaje cifrado

Significa realizar copias de seguridad de archivos en tamaño reducido



4. ¿Qué es el spam?

Es un virus informático
Es el envío de correo no solicitado
Es una marca de ordenador


5. ¿Qué es un pixel?

Es una unidad de almacenamiento de datos


Es el elemento gráfico mínimo con el que se componen las imágenes en la pantalla de un ordenador.

Es una unidad de medida que sirve para contar las cantidad de colores de los que se compone una imagen en la pantalla de un ordenador





6. ¿Qué es un servidor?


Es un ordenador utilizado básicamente para conectarse a internet

Es un ordenador central de un sistema de red que provee servicios y programas a otros ordenadores conectados

Es un ordenador de tecnología avanzada utilizado para software potencialmente complejo



7. ¿Qué es el USB?

Es una interfase de tipo plug & play entre un ordenador y ciertos dispositivos
Es un emulador para juegos de consola
Es un tipo de tarjeta aceleradora gráfica



8.. ¿Qué es el lag?

Es una red de área geográfica limitada
Es el tiempo transcurrido desde que se lanza el mensaje hasta que el destinatario lo recibe.

Es el correo masivo recibido no solicitado



9.¿Qué es un login?


Es una clave de acceso que permite identificar al usuario de un servicio
Es una clave específica de los móviles
Es una clave específica para hacer operaciones bancarias



10.¿Qué es una impresión?


Es una unidad de medida general para contabilizar el recuento de páginas imprimidas al cabo de un día por una impresora.

Es una unidad de medida de la audiencia publicitaria en Internet la cual equivale a una vista o aparición de un banner publicitario en la pantalla de un internauta.

Es una impresión fotográfica



11. ¿Qué es el interfaz?

Es la apariencia externa de una aplicación informática
Es la apariencia externa de un ordenador
Es la parte técnica del hardware del ordenador


12. ¿Qué es la Bios?


Es un conjunto de rutinas básicas que se almacenan en memoria ROM
Es la parte física de un ordenador
Es la memoria ampliable externa de un ordenador


13. ¿Qué es un Gigabyte?

Es una unidad de memoria que equivale a 1.000 MB.
Es una unidad de memoria que equivale a 1.024 MB.
Es una unidad de memoria que equivale a 1.024 KB.


14. ¿Qué es una Intranet?

Es una red privada ubicada en Internet que sólo pueden acceder un grupo de usuarios con unas condiciones requisitas.
Es una red privada y clandestina ubicada en Internet.
Es una red privada dentro de una compañía u organización que utiliza el mismo software que se encuentra en Internet.


15. ¿Qué es el OCR?


Es una tecnología desarrollada en los años 70 que permite la digitalización de cualquier tipo de documento y es la base del Scanner.

Son las siglas de una organización dedicada a la regularización y desarrollo de Internet sin ánimo de lucro.

Red que distribuye paquetes desde y hacia sistemas locales; e inclusive, aunque tenga definidas rutas a alguna otra red, no le transmite mensajes.



16. ¿Qué es el cache?



Es una sección reservada de memoria de alta velocidad que almacena temporalmente aquellos datos que son utilizados con mayor frecuencia con el fin de mejorar el rendimiento del ordenador.

Es un periférico utilizado para acelerar la velocidad de las conexiones en Internet o de una Intranet.

Es un dispositivo de entrada de datos al ordenador; utiliza su punta fotosensible para el dibujo en una pantalla vectorial a través de menús de pantalla y/o tabletas digitalizadoras.



17. ¿Qué es la RAM?


Es una memoria volátil sólo de escritura, habitualmente utilizada como almacé temporal de datos.

Es una memoria volátil de escritura y lectura, habitualmente utilizada como almacén temporal de datos.

Es una memoria volátil sólo de lectura, habitualmente utilizada como almacéntemporal de datos.



18. ¿Qué es un Cracker?


Es la persona encargada de administrar una Intranet privada.


Es una persona que se dedica a entrar en redes de forma no autorizada e ilegal, para conseguir información o reventar redes, con fines destructivos.
Es una persona que tiene amplio conocimiento y experiencia en el campo de la computación y que es capaz de ejercitar esta experiencia con gran astucia.


19. ¿Qué es un/a cookie?


Es un programa indudablemente útil e inocente que contiene códigos escondidos que permiten la modificación no autorizada y la explotación destrucción de la información.

Es un mensaje transmitido por una red de conmutación paquete.

Tecnología utilizada para identificar a los usuarios, guardar información de ellos y personalizar las páginas web.



20. ¿Qué es un Kilobyte (KB)?

Es una unidad de medida de memoria, equivale a 1024 bytes.
Es una unidad de medida de memoria, equivale a 1024 bits.

Es una unidad de medida de memoria, equivale a 1024 megabytes.

PROYECTO COLABORATIVO GRADO 1104

CALENTAMIENTO GLOBAL
EL PLANETA SE ESTÁ CALENTANDO

PROYECTO COLABORATIVO 1104, HACERLO A TRAVES DE GOOGLE DOCS

VISIÓN GENERAL

¿Cómo podemos ayudar a salvar nuestro planeta del calentamiento global?
En este proyecto los estudiantes aprenden sobre los efectos del calentamiento global sobre nuestro planeta y las formas de reducirlo. Mediante el intercambio de correos electrónicos, los estudiantes colaboran acerca de las formas en que los niños, alrededor del mundo, pueden hacer la diferencia.

PREGUNTAS ESENCIALES
¿Qué es el calentamiento global?
¿Cómo afectan las actividades de los seres humanos el calentamiento global?
¿Cómo impacta el calentamiento global al planeta?
¿Por qué existen dos corrientes de pensamiento con relación al calentamiento global? (Los seres humanos contribuyendo a  incrementarlo versus el calentamiento global como proceso natural) 
¿Cómo pueden las personas disminuír el ritmo del calentamiento global?

OBJETIVOS

Los estudiantes estarán en capacidad de identificar los elementos del calentamiento global.
Los estudiantes estarán en capacidad  de discutir los efectos del calentamiento global en forma oral y  escrita.
Los estudiantes estarán en capacidad de crear presentaciones que expliquen la forma en que las personas pueden reducir el calentamiento global.  Estas presentaciones incluirán acciones que se pueden tomar al respecto. 


Actividad Final

Los estudiantes crearán presentaciones que aboguen por la toma de conciencia sobre ese tema y en las que demuestren su comprensión sobre el calentamiento global; deben incluir además, descripciones específicas sobre un efecto específico y sus llamados a la acción para reducir ese efecto.
 
ELEMENTOS DEL PROYECTO
El proyecto tiene cuatro partes:
1.Compromiso, Activación de Conocimiento Previo y Construcción del Contexto;
2.Intercambio de información entre los alumnos mediante cuatro correos electrónicos; 
3.Como actividad final, generar  una presentación que abogue por la toma de conciencia  y demuestre la comprensión sobre el calentamiento global; y,
4.Reflexión/Evaluación

Actividades de Mejoramiento. Grados Sextos,Séptimos,Octavos,Novenos,Undecimos.

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL PILOTO
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADOS SEXTO 601 602 603 604 605 606
 
 OBJETIVOS:
. Comprende el manejo de algoritmos sencillos ejemplificandolos en Word.
. Desarrolla diagramas de flujo utilizando las herramientas de Word.
. Produce diagramas de flujo de manera lògica utilizando las herramientas de Word

Microsoft Word es un procesador de texto que posee muchas herramientas para diferentes tipos de tareas, en el podemos realizar trabajos,podemos escribir cartas, llevar listados y construir gràficos y diagramas de flujo que son muy importantes en la organizacion de datos.
Los algoritmos son los pasos secuenciales,lògicos y ordenados para realizar una instrucción o una acciòn. Los diagramas  de flujo son la representaciòn gràfica de los algoritmos, en el orden en que se deben ejecutar, se aplican una serie de simbolos , que muestran los pasos bàsicos importantes. Es importante tener en cuenta que si logramos construir un algoritmo bàsico su representaciòn gràfica nos facilita la lectura y buena ejecución de este.
 
ICONTEC ha tenido como propósito orientar al público en general sobre la mejor forma de presentar sus trabajos escritos con la suficiente estética, ortografía, redacción y un lenguaje profesional adecuado para cada uno.

La norma aplicable es la NTC 1486, creada desde 1979; se actualiza periódicamente para dar respuesta a las necesidades más frecuentes de los usuarios. La versión vigente es la quinta actualización. La sexta actualización se publicará a finales de 2008.

¿Sabe usted cuáles son las partes que conforman un trabajo escrito? Todo trabajo escrito está conformado por preliminares, texto o cuerpo y complementarios.
 
PRELIMINARES 

Partes que anteceden al cuerpo

1.1 tapa o pasta
1.2 guardas
1.3 cubierta
1.4 portada
1.5 página de aceptación
1.6 página de dedicatoria
1.7 página de agradecimientos
1.8 contenido
1.9 listas especiales
1.10 glosario
1.11 resumen
 
 TEXTO O CUERPO
Parte central donde se desarrolla el tema

2.1 introducción
2.2 capítulos
2.3 conclusiones
2.4 recomendaciones

En este segmento se aplican las normas NTC 1487 y NTC 1075
 

COMPLEMENTARIOS
Material que complementa o adiciona al escrito

• bibliografía
• bibliografía complementaria
• índices
• anexos

En este segmento se aplican las normas NTC 1160, NTC 1307, NTC 1308 y NTC 4490

PARA TENER EN CUENTA EN UN TRABAJO ESCRITO

• Márgenes
Superior: 3 cm (4 cm título)
Izquierdo: 4 cm
Derecho: 2 cm
Inferior: 3 cm
(número de página a 2 cm y centrado)

• Interlíneas
El trabajo se escribe a una interlinea sencilla y después de punto aparte a dos interlíneas sencillas, cuando es punto seguido se deja un espacio.

• Redacción
La redacción es impersonal y genérica.

• Fuente y tipo de letra
Se sugiere Arial 12
descripciones de el colegio, de la casa, consultas de la independencia por lo del bicentenario, sobre los departamentos y capitales. con la consulta escribir en word, letra arial, tamaño 12, justificacion completa, hacer tablas.


1.Bicentenario
2.Presidentes de colombia
3.Diapositivas sobre historia de colombia
4.Diapositivas sobre PANGEA (tema sugerido por la profesora Graciela)

SEGUNDO SEMESTRE:

GRADOS  SEPTIMOS.  
Se inician las clases el 12 de julio, en las primeras dos horas de clase , se da a conocer el programa, sus logros, se establecen la normas minimas de trabajo en el aula.
como es un presentador multimedia, se deja de trabajo elaborar al menos 10 diapositivas para la próxima clase, asi  Los del Lunes 701 del Bicentenario,702 Bicentenario.703 La Celula.
Los del martes 704 presidentes de colombia, los del miércoles  705., Poesias a la Patria.

GRADOS OCTAVOS  motores
Herramientas:  Internet Información, Internet comunicación, competencias para el manejo de Información, Blogs, Excel, Word.
Excel básico, se inicia diseñando una factura, con todos su elementos, que tenga sus formulas, se deja de tarea, traerla ya impresa, o elaborada a mano en cuaderno o hoja de papel.


GRADOS NOVENOS EBANISTERÍA
Herramientas:  Internet Información, Internet comunicación, competencias para el manejo de Información, Blogs, Excel, Word.
se trabaja en excel, mas avanzado, ya ellos deben trabajar una nómina, ademas del blog.


GRADOS UNDÉCIMOS TODO EL CURSO
Herramientas:  Internet Información, Internet comunicación, competencias para el manejo de Información, Blogs, Excel, Proyecto de Vida

IMPORTANTE TRANSFORMEN SUS DIFICULTADES QUE APARECEN EN SUS BOLETINES DE CADA UNO DE LOS PERIODOS EN DONDE SU NOTA FUE INFERIOR A 3.0, EN LO QUE TIENEN QUE HACER Y PRESENTAR DESPUES DEL 18 DE OCTUBRE DE 2010

Grados 601,602,603,604,605 y 606
Primer y segundo periodo. Miren su boletin del primer y segundo periodo, las dificultades, presente los trabajos que no hizo, que nunca presento. NO ES UNA EVALUACION. Haga lo que no hizo durante los dos periodos.


Grado 1103. Blog, Correo de Gmail , GOogle Docs. Realice todas las actividades que usted tampoco quizo hacer en los dos periodos.

Grados 701,702,703,704,y 705.
Sus presentaciones, los borradores, su cuaderno, TODAS LAS ACTIVIDADES QUE NO HA PRESENTADO mire su boletin , primer y segundo periodo con el profesor Sergio Matamoros.

Grado octavo . La factura , el blog, la publicacion, y en general todas las actividades que hemos hecho en clase.primer y segundo periodo con el profesor Sergio Matamoros.


Grado Noveno: La factura , el blog, la publicacion, y en general todas las actividades que hemos hecho en clase.primer y segundo periodo con el profesor Sergio Matamoros.


Grado 1104 Todo lo que se ha hecho en clase. Correo gmail, Google Docs, el Blog, la Nómina, etc.primer y segundo periodo con el profesor Sergio Matamoros.


Es importante, contar con las evidencias de clase( Cuaderno,folder,memorias, etc)
Cuando regresemos de este receso, en cada clase, mirarermos como va su plan de mejoramiento, que actividades ha realizado y cuales le falta realizar.

AMIGO

AMIGO

Tu eres mi hermano del alma realmente un amigo.
Que en todo camino y jornada este a siempre conmigo.
Aunque eres un hombre aun tienes alma de nino.
Aquel que me de a su amistad, su respeto y carino.
Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos.
Y tu no cambiaste por fuertes que fueran los vientos.
Es tu corazon una casa de puertas abiertas.
Tu eres realmente el mas cierto en horas inciertas.



En ciertos momentos dificiles que hay en la vida.
Buscamos a quien nos ayude a encontrar la salida.
Y aquella palabra de fuerza y de fe que me has dado.
Me da la certeza que siempre estuviste a mi lado.
Tu eres mi amigo del alma en toda jornada.
Sonrisa y abrazo festivo a cada llegada.
Me dices verdades tan grandes con frases abiertas.
Tu eres realmente el mas cierto de horas inciertas.



No preciso ni decir, todo eso que te digo.
Pero es bueno asÎ sentir que eres tu mi gran amigo.
No preciso ni decir, todo eso que te digo.
Pero es bueno asÎ sentir que yo tengo un gran amigo.
No preciso ni decir, todo eso que te digo.
Pero es bueno asÎ sentir que eres tu mi gran amigo.
No preciso ni decir, todo eso que te digo.
Pero es bueno asÎ sentir que yo tengo un gran amigo

Fuente: musica.com

Diez consejos para huir de los peligros en Internet

Hay actividades que parecieran no tener riesgo, pero que sí representan una amenaza.


El portal de Internet Gizmodo reveló en los últimos días un listado elaborado por los investigadores de la empresa de seguridad en la Red CyberDefender que define las 10 cosas más arriesgadas que usted puede hacer en línea.

Muchas parecen inofensivas. Por ejemplo, utilizar redes de Internet inalámbrico en sitios públicos o no mantener actualizado su computador, pero lo pueden convertir en el blanco de las acciones de los -cada día más astutos- delincuentes virtuales.

1: Ojo con los chismes de los famosos

Los creadores de software malintencionado saben que la gente busca mucho el 'combo' celebridad-escándalo sexual y enfocan sus ataques hacia allí. Si usted debe o quiere buscar este contenido, mejor utilice alternativas como Google News.

2: Use varias contraseñas

No hay duda. La opción más fácil es contar con una sola contraseña para acceder al correo electrónico, las redes sociales o la sucursal de su banco en línea. Sin embargo, esta no es la decisión más inteligente.

Imagine por un momento que usted utiliza la misma llave para abrir su casa, su oficina y su vehículo. Un ladrón haría su 'agosto' con usted.

Por eso el consejo de los expertos es definir contraseñas diferentes para sus correos, sus bancos y sus redes sociales.

3: Porno gratis en la red sale caro

Aunque mucho de lo que ofrece Internet es gratis y no representa riesgo para los navegantes, no se puede decir lo mismo de la pornografía.

Los analistas de la empresa CyberDefender advierten que los sitios que ofrecen pornografía sin costo son una de las armas preferidas de los delincuentes en la Red que buscan acceder a su computador.

Prefiera los sitios donde hay que pagar, pues allí buscan satisfacer a los clientes, lo que los lleva a ofrecer más seguridad.

4: Soldado advertido prefiere no 'jugar en línea'

Los expertos alertan sobre las descargas de juegos gratis, pues este software puede incluir contenido malicioso que ponga en riesgo la información de su computador o que le permita a los delincuentes acceder a datos, por ejemplo, de sus cuentas bancarias.

Otra cosa, no suministre información (personal o no) a las personas con las que juega en línea.

5: Actualice su PC

De acuerdo con CyberDefender, Windows, Java, Adobe Reader y Adobe Flash son responsables de un amplio número de infecciones debido a sus componentes de seguridad.

Así las cosas, la mejor manera de evitar ser víctima de los males que se mueven por la Red es actualizar de manera periódica su computador. Incluso, tenga en cuenta que el sistema operativo Windows ofrece una forma de descargar e instalar las actualizaciones de forma automática.

6: No a regalos en Internet

No se confié de las ofertas en la Red que parecen demasiado buenas. Evite cualquier regalo en línea que no esté apoyado por una marca reconocida, incluso si esta es una marca de Internet.

Ante todo, no suministre datos personales.

7: Software ilegal, todo un riesgo

Si usted utiliza herramientas como BitTorrent para bajar películas y software ilegales se arriesga a infectar su computador con virus.

Prefiera los sitios oficiales de descarga de contenidos como iTunes de Apple o Hulu.

8: No al Wi-Fi en sitios públicos

Conectarse a redes inalámbricas desconocidas, por ejemplo, en lugares públicos como hoteles, centros comerciales o aeropuertos, puede ser todo un riesgo.

Prefiera las redes de servicios de Wi-Fi de los operadores establecidos.

9: Privacidad en Facebook

Si usted usa Facebook configuré cuidadosamente la privacidad de sus datos, por ejemplo, para evitar el acceso de los 'amigos de sus amigos' a información como su fecha de cumpleaños, su correo o su teléfono celular.

Estos datos pueden ser usados para suplantar sus tarjetas de crédito.

10: ¿Siempre conectado?

Si va a utilizar un computador distinto al suyo y debe acceder a su Gmail o a sus cuentas en Amazon o eBay no olvide, al registrarse, evitar marca la casilla 'mantenerme conectado'. Así impedirá que otra persona que acceda a este equipo pueda, por ejemplo, ver sus mensajes. Además, elimine el historial del navegador.
Tomado del periodico el Tiempo.

EJERCICIIO EN EXCEL

EJERCICIO NOMINA EN EXCEL 1104
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO
JORNADA MAÑANA SEDE “A”
TECNOLOGIA INFORMATICA GRADO 1104
LUIS HUMBERTO MUÑOZ GALLEGO
ESTUDIANTE____________________________________________

En el presente taller usted encontrará una forma de desarrollar sus habilidades y competencias básicas en los programas Word, Excel y algunas herramientas del sistema operativo Windows. Tenga en cuenta que las operaciones, están diseñadas de forma que sean secuenciales, lógicas y pretenden que usted las tome en cuenta para futuros trabajos, en especial todas las herramientas disponibles en Excel aparecerán en negrita.
1. Disponga de una hoja de examen cuadriculada, lápiz, regla, calculadora.
2. Elabore una matriz de una hoja de cálculo, inicie escribiendo el siguiente título NOMINA PARA PAGO DE SUELDOS, de la misma manera diseñe tres celdas para ubicar periodo de pago: del ______al__________.
3. Diseñe una tabla con 18 columnas y 26 filas, dejando un espacio holgado sobre ellas de dos renglones, nombre las columnas con los siguientes ítems y en el siguiente orden de izquierda a derecha: CODIGO(del empleado) CARGO, APELLIDOS Y NOMBRES, SALARIO BASICO, DIAS TRABAJADOS, SALARIO DEVENGADO, SUBSIDIO DE TRANSPORTE, HORAS EXTRAS, COMISIONES, TOTAL DEVENGADO, DES POR SALUD, PENSION, FONDO DE EMPLEADOS, FONDO DE SOLIDARIDAD, RETEFUENTE, TOTAL DESCUENTOS, NETO PAGADO, RECIBI CONFORME(Acompañado de Firma y CC)
4. Seleccione desde la primera columna hasta total devengado (inclusive) y remárquelas con mayor intensidad, esto permitir dos sectores bien claros, Las columnas devengados Vs Las columnas deducibles, combine las celdas sobre estas columnas en dos sectores para que nombre todas las columnas DEVENGADO, y de igual manera las columnas que conforman DEDUCCIONES.
5. Liste los compañeros de clase en número de 25 con sus respectivos apellidos y nombres.
6. Adjudíqueles un cargo de las siguientes opciones con su respectivo código: Gerente Ventas GV Asistente de Gerencia AG, Vendedores V1, Supernumerarios S.
7. Adjudíqueles los siguientes salarios básicos: Supernumerarios $ 633.700; Vendedores $ 650.000; Asistente de Gerencia $ 950.000; Gerente Ventas
$ 4.750.000.
8. El 75% de sus trabajadores cumplió satisfactoriamente los treinta días que se van a liquidar, del 25% restante su mitad falto un día por diferentes causas y los demás dos días. Coloque los días trabajados.
9. En la columna Básico, realice la siguiente operación tome el salario básico divídalo por 30 y multiplíquelo por días trabajados.
10. Subsidio de transporte. Para aquellas personas que devengan menos de dos salarios mínimos, adjudíqueles $61500
11. Para la columna horas extras, realice las siguientes acciones:
• Haga un nuevo cuadro en donde verticalmente copie los trabajadores.
• Horizontalmente nombre las siguientes columnas: salario básico, hora normal, horas extras diurnas 1.25%, nocturnas 1.50%, festivos y/o dominicales 1.75%, festivos y/o dominicales nocturnos 2.75% y TOTAL HORAS EXTRAS.
• En la columna hora normal realice la siguiente operación, tome el salario básico y divídalo por 240, así sabrá cuanto vale una hora normal laborada.
• En las demás columnas multiplique este factor hallado recién por el porcentaje que corresponde.
• Realice una sumatoria horizontal de todos los factores por cada trabajador, exporte este resultado a la hoja NOMINA, columna horas extras.
12. . Adjudique comisiones del 10% por ventas suponga que algunos vendedores realizaron transacciones por 25,30 y 50 millones.
13. Para la columna salud realice una retención del 4% del salario básico.
14. Para pensión realice una apropiación del 3.875% del salario básico.
15. Para quienes totalicen devengados superiores a $ 2.000.000 se les debe realizar una retefuente según tabla, aprox. que es de $ 5.000.
16. Realice las operaciones horizontales a que haya lugar, para las verticales cree una nueva fila que visualizara las sumatorias.
17. En la parte inferior de la tabla general llamada nómina se deben realizar tres pequeñas tablas que deben contener lo siguiente :
18. PROVISIONES PARAFISCALES (Porcentaje de dinero que aportan los empleadores para diferentes entidades) Dos columnas: verticalmente Caja, ICBF, SENA, RIESGOS PROFESIONALES, PENSION, SALUD, TOTAL, frente a ellas su valor-.
19. PROVISIONES PARA PRESTACIONES SOCIALES, CESANTIA, % CESANTIA, PRIMA DE SERVICIOS, VACACIONES, TOTAL. Nuevamente frente a ellas sus valores.
20. Bajo ellas un cajetín de control en donde aparecerán: PREPARADO, y un espacio bajo el que dirá quien hizo este trabajo, REVISADO, y quién revisó, APROBADO, CONTABILIZADO Y OBSERVACIONES.
21. Entregue el trabajo en forma física (es decir en papel) al finalizar la clase.
22. Realice el mismo trabajo en el programa MS Excel, usando las herramientas que están dispuestas para tal fin. Este trabajo se revisará en clase, debe terminarlo, grabarlo en un disquete, o enviarlo por correo electrónico a humugal@hotmail.com O presentarlo impreso.

NOMINA EN EXCEL

Resumen sobre el ejercicio de la Nomina
Salario básico es la remuneración ordinaria pactada en el contrato de trabajo; sirve de base para liquidación de trabajo nocturno, dominical, festivos, y extra. Este no puede ser inferior al salario mínimo legal vigente.

Nomina es la relación detallada de pagos y deducciones a los trabajadores, incluyendo además, para su contabilización, aportes parafiscales y provisionales para prestaciones sociales.

El trabajo nocturno se remunera con un recargo del 35%, el extra diurno con un recargo del 25%, el extra nocturno con un recargo del 75%, y el dominical o festivo con el 200% adicional.

En la primera parte de la nomina se relacionan los salarios devengados (básico, extra, dominical o festivo, comisiones, bonificaciones, subsidio de transporte y otros), las deducciones (aportes para salud y fondo de pensiones, retención en la fuente, descuentos para cooperativas, embargos judiciales, sindicatos, multas, sanciones y otros) y el neto pagado a cada trabajador (devengado-deducciones=Neto Pagado).

En la segunda parte se relacionan las apropiaciones, así:
• Aportes a seguridad social y parafiscales (del total devengado deducido el auxilio de transporte se liquida para salud el 12% x 2/3 y para el fondo de pensiones el 13.5% x 75%, riesgos profesionales 0.522%, Sena 2%, ICBF 3%, para subsidio familiar 4% del total devengado).
• Provisión para prestaciones sociales sobre el total devengado( cesantía 1/12, intereses sobre cesantía 1%, prima de servicio 1/12, y vacaciones 1/24).


El total devengado y las apropiaciones constituyen un gasto para la empresa por lo cual se debita una cuenta de gasto; como contrapartida, por el neto pagado se acredita la cuenta de bancos, por el valor de las deducciones y los aportes parafiscales se acredita la cuenta Retención y Aportes de Nómina, y las prestaciones se contabilizan con créditos a la cuenta Para Obligaciones Laborales.


EJERCICIO DE NOMINA EN EXCEL 1104
El propósito de este ejercicio es realizar una nómina simplificada en Microsoft Excel. En primer lugar abra excel y guarde el archivo como Nomina. A la primera hoja de cálculo déle el nombre de Nomina (para esto puede hacer doble click sobre el nombre de la Hoja1 en la pestaña inferior izquierda de la hoja de cálculo y escriba Nomina, escríbalo sin tilde, o hacer click derecho y Cambiar Nombre). La segunda Hoja (Hoja2) llámela Datos. La hoja Datos va a contener la infomación básica como salario mínimo, porcentajes de las horas extras diurnas y nocturnas, subsidio de transporte, aportes a la pensión y a la salud, impuestos como la retención en la fuente. Toda esta información cambia de un año a otro, de tal forma que la hoja de nómina debe hacer referencia a estos datos en sus cálculos, de esta forma al comenzar un nuevo año sólo será necesario actualizar la información de la hoja Datos y no cada fórmula o ecuación de la hoja Nomina.
Introduzca la siguiente información en la Hoja Datos:

A B C D
1 .
2 . Datos para Nómina

3 Salario mínimo: $515.000 . .
4 H.E.D 1.25 . .
5 % H.E.N 1.75 . .
6 SUB. TRANSP. $61.500 . .
7 . .
8 SEGURIDAD SOCIAL . .
9 Pensión: 25% . .
10 Salud: 4% . .
11 RP 5000 . .
12 . . . .
13 . . . .
14 . . . .
15 IMPUESTOS . . .
16 RET. FUENTE . . .
17 SALARIO BASICO % RET FUENTE VALOR A RETENER
18 DESDE HASTA
19 0 $ 1.804.003,0 0 0
20 $ 1.804.004,0 $ 1.854.000,0 0,27% 5.000
21 $ 1.854.001,0 $ 1.904.000,0 0,80% 15.000
22 $ 1.904.001,0 $ 1.954.000,0 1,30% 25.000
23 $ 1.954.001,0 $ 2.004.000,0 1,77% 35.000
24 $ 2.004.001,0 $ 2.054.000,0 2,22% 45.000
25 .




Ahora en la hoja Nomina haga el siguiente formato, utilice la herramienta Combinar y Centrar para la combinación de celdas cuando sea necesario.

NÓMINA
(Continuación)
Seleccione las celdas B9:B25 y luego haga click en Formato/Celdas..., en el cuadro de diálogo que aparece pulse Numero, del menú seleccione moneda y configure con un solo decimal. De esta forma este rango de celdas que corresponde al salario básico contendrá datos de tipo Moneda. De la misma forma configure las demás celdas de la nómina para que admita los datos correspondientes. tenga en cuenta que la información que se maneja es:
Nombre del Empleado/Codigo


Se va a dejar como nombre
Salario Basico El salario básico del trabajador en dato tipo moneda
Días/ Horas trab Los días o Las horas realmente trabajadas. Se va a llenar con sólo días.Tipo Número
Básico Es el salario realmente ganado, se calcula como salario por día por número de días: =(B9/30)*C9
H.E.D. Horas Extras Diurnas. Dato tipo número
H.E.N Horas Extras Nocturna. Dato tipo número
V.H.E.D Valor Hora Extra Diurna. Se debe tomar de la hoja Datos el porcentaje y se multiplica por valor de una hora normal, es decir el salario básico dividido entre 240 horas. Es decir inserte la fórmula:
=Datos!B4*(B9/240)
V.H.E.N Valor Hora Extra Nocturna. Se debe tomar de la hoja Datos el porcentaje y se multiplica por valor de una hora normal, es decir el salario básico dividido entre
S.T. Subsidio de Trasnporte: se toma el dato de la hoja Datos. Se debe colocar un condicional SI, ya que el subsidio de transporte se cancela sólo si el trabajador gana hasta dos salarios mínimos. Inserte la siguiente fórmula, analícela y pruebe con varios valores de salario básico.
=SI(B9<=2*Datos!B3;Datos!B6;0)
Total Devengado Es la suma del salario Básico (el realmente laborado), la parte correspondiente a las horas extras tanto diurnas o nocturnas (no se consideran aquí las festivas o dominicales) y si gana o no subsidio de transporte.
Pensiones Aportes a la pensión. Inserte la fórmula correspondiente tomando el dato de la hoja Datos
Salud Aportes a la salud. Inserte la fórmula correspondiente tomando el dato de la hoja Datos
ARS o RP, Riesgos profesionales, depende del trabajo. Se va a suponer un valor constante de %5000, tomado de la hoja Datos:
= Datos!B11
Ret Fuente Impuesto de Retención en la fuente. Esta es una tabla amplia, cuyos primeros datos se encuentran en la hoja Datos. De allí se debe tomar la información y comparar con el salario básico del trabajador para estimar el porcentaje. Debido a que esta tabla es amplia se va a realizar una simplifacación para los primeros datos. Inserte la siguiente fórmula y analícela, compruébela dando varios valores al salario básico de un trabajador y observe el impuesto que aparece.
=BUSCAR(B9;Datos!A19:A24;Datos!D19:D24)

Para los demás cálculos se llevan a cabo procedimientos similares que el estudiante debe analizar e insertar la fórmula correspondiente.

1104 TECNOLOGIA E INFORMATICA

GRADO UNDECIMO (1104) TECNOLOGIA E INFORMATICA
GRADO UNDECIMO TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : LUIS HUMBERTO MUÑOZ
TEMAS: HOJA DE CÁLCULO - INTERNET INFORMACIÓN - COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI) - ELEMENTOS MULTIMEDIA
DEFINICIÓN
HOJA DE CÁLCULO
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir información numérica, textual y grafica.
INTERNET INFORMACIÓN
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.
Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:
Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.
Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema de Información.
Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.
ELEMENTOS MULTIMEDIA Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
ALCANCE
HOJA DE CÁLCULO
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y, para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.
INTERNET INFORMACIÓN
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.
ELEMENTOS MULTIMEDIA
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor.
Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).
OBJETIVO GENERAL

HOJA DE CÁLCULO
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente.

INTERNET INFORMACIÓN
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.
ELEMENTOS MULTIMEDIA
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de :

HOJA DE CÁLCULO
Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por libros y hojas.
Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).
Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.
Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.
Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.
Preparar e imprimir hojas de cálculo.
Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.
Configurar el entorno de trabajo que le presenta la Hoja de Cálculo (menús y barras).
INTERNET INFORMACIÓN
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
Realizar consultas en Internet
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.
Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.
Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.
ELEMENTOS MULTIMEDIA
Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
Obtener, modificar y utilizar imágenes.
Obtener y utilizar fotografías.
Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.
Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
Obtener y utilizar imágenes 3D.

PROYECTO DE VIDA

Proyecto de vida

El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de verla vida...
El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesión.

La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un "conflicto existencial" que, al no ser resuelto, se convierte en crónico.

El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las posibilidades presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los compromisos definitivos. ..son frecuentemente las causas de este conflicto no resuelto.


Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente. Muchos de tus compañeros viven sin saber para qué viven, viven sin un sentido, sin un rumbo que encamine sus vidas. Viven a la deriva. Por eso mucha gente se estrella con la vida.

Por ello, es importante que elabores tu propio proyecto de vida. Hoy te invitamos a que lo hagas. Te invitamos a que te des cuenta de lo importante que es, a que te des cuenta de que lo necesitas, de que es vital.

Vas a necesitar tiempo para hacerlo. No importa. No será una pérdida de tiempo: será una inversión. Te vamos a proponer unos ritmos, unas etapas, unos tiempos, creemos que te van a ayudar a construir el proyecto.

Pídele a Dios que te ilumine, que te haga conocer su voluntad, que te muestre su proyecto sobre ti. Será el mejor camino para la felicidad. ¡No tengas miedo! Dios te ama más que nadie y quiere siempre lo mejor para ti. Ponte en sus manos... y deja que sea El quien te guíe.



Tu historia personal

Para elaborar tu proyecto de vida personal has partir de tu propia realidad, de tu historia. Has de caer en la cuenta de cuál es tu situación personal. Es importante que lo hagas bien. No tengas miedo a enfrentarte a tu propia historia. Sé realista. No te engañes. Piensa en lo que es y ha sido tu vida; no te imagines cómo te gustaría que hubiese sido. Acéptala. Es tu historia.

Esta una de las causas de la frustración de mucha gente. No se aceptan como son. y entonces han de fingir lo que no son. y viven en la mentira, entrando en una dinámica que sólo puede llevar a la frustración.

Acepta tu historia, tu vida. Dios no deja de amarte nunca. y Él te ama como eres y te invita a vivir la plenitud de la vida siendo su discípulo.

Piensa tu vida, en tu historia. Piensa
* Cómo eres. Rasgos típicos de tu temperamento: cualidades y defectos. ¿Hay elementos de tu persona, físicos o psíquicos, que vives "resignadamente" o incluso con disgusto? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Te gustaría ser de otra forma, "sueñas" con esa otra forma, o más bien te aceptas como eres y tratas de aprovechar tus posibilidades? .

* Dificultades con que te encuentras en la vida de cada día.

* Tus miedos y tus ilusiones. Qué es lo que te hace sufrir y lo que te hace sentirte feliz. ¿ Qué experiencias de tu vida te cuesta más asumir, es decir, te producen desasosiego cada vez que las recuerdas?

* Describe el ambiente en el que vives: tu familia, tu barrio, tu centro de estudios o de trabajo, tu parroquia. ..Intenta descubrir en qué te ayudan y en qué te perjudican.

* Describe las personas que más influyen en ti, tanto positiva como negativamente.

* El momento actual que estás viviendo, ¿con qué decisiones y acontecimientos pasados está relacionado más directamente?

* Cuando piensas en el futuro, ¿qué sentimiento predomina en ti: la esperanza y la ilusión, o el temor y la desconfianza?

Tus ideales

Has contemplado tu historia, tu vida. La historia hay que asumirla como es, hay que aceptarla, con sus luces y con sus sombras. Porque, al fin y al cabo, es tu vida y tu historia. Y no es bueno vivir del recuerdo, no es bueno vivir anclados en el pasado. Hay que vivir el hoy ("a cada día le basta su propio afán"). Por eso, lo importante, no es lo que has sido sino lo que quieres ser.

* Es fundamental que, a la hora de trazar tu proyecto de vida, te pongas delante de Dios. Que descubras el gran amor que te tiene. Él no ha dejado de amarte nunca. Él permanecerá siempre fiel. Él te ama más que nadie. Deja que Él te ilumine. Porque Él tiene un proyecto para ti. Un proyecto de Amor que busca tu felicidad y tu salvación.

FORO CALIDAD DE LA EDUCACION

Estudiante, el protagonista del sistema educativo actual

Eric Mazur, académico de la Universidad de Harvard, expuso las dos grandes transformaciones, que a su parecer, ha sufrido la educación superior.



En la conferencia que dio apertura al Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010, aprendiendo con el Bicentenario, el académico Eric Mazur habló sobre los cambios más importantes que ha vivido la educación superior. El primero responde a la necesidad de redireccionar el protagonismo, que antes recaía en el docente, hacia el estudiante. Este académico recomienda pasar del modelo tradicional del aprendizaje y darle la oportunidad al estudiante de que sea él, quien escoja el nivel de profundidad y los temas sobre los que le interesa aprender de acuerdo a sus necesidades.



Ahora el docente desempeña un rol de guía para acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje y se cambia a la premisa de “quien enseña también aprende”.
La segunda gran transformación que mencionó Mazur, hace referencia a la necesidad de que los estudiantes realicen procesos mentales que les permitan apropiarse del conocimiento que les es impartido por sus maestros y sepan cómo aplicarla a diversos contextos.



La transmisión de la información por parte del docente es un paso fundamental en el proceso de aprendizaje pero existe otro nivel igual de importante que consiste en la asimilación y comprensión de dicha información por parte de alumno. Según experiencias y estudios adelantados por el académico Mazur, “lo que apunta el docente en el tablero pasa directamente al cuaderno del estudiante, sin pasar por uno de los lugares más importantes que facilita el aprendizaje, que es el cerebro del alumno". Es ahí en donde el docente debe proyectar más fuerza para propiciar una verdadera asimilación en todos los alumnos que asisten a su clase.



Según el expositor la necesidad de que el estudiante procese la información y la aprehenda es lo que le da valor a la presencia del docente en las aulas de clase, ya que es éste quien debe promover el proceso de aprendizaje.



A modo de sugerencia el académico Mazur, recordó que entre más especializado sea el docente, es mayor la dificultad de comprender cuáles son los obstáculos que le impide al estudiante entender el tema que está siendo explicado. El profesor aprendió ese mismo tema hace varios años y lo incorporó a su quehacer diario, lo que le puede impedir observar cuáles son las dificultades compresivas que presenta el estudiante.



Modelo pedagógico de Mazur

El expositor Mazur, experto en física y docente por vocación ha desarrollado a través de los años su propia metodología de aprendizaje. Según su experiencia, el primer paso antes de iniciar un curso es colocar a la disposición de los estudiantes unas lecturas previas con el fin de que los alumnos se familiaricen con la terminología que se va utilizar en el aula de clase, al tiempo que determinarán el nivel de profundidad con que les interesa que sea explicado el tema en cuestión.



Al ofrecer las lecturas se incentiva a los estudiantes a que le formulen preguntas al docente y así éste puede verificar la calidad de la comprensión que realizaron sus alumnos. De esta manera, según Mazur, se retoma el antiguo modelo aristotélico en el que se enseñaba a través de las preguntas.



Una vez el docente socializa la pregunta que desea que los estudiantes analicen de manera individual, los compromete a que cada uno debe dar una respuesta. Cuando definen las respuestas el docente los invita a que las discutan y reflexionen con algún compañero que tenga una respuesta diferente. Así promueve el debate y la argumentación entre ellos.



Es en esa construcción del conocimiento en la que se observa la pérdida del protagonismo del docente, ya que los alumnos se sumergen en sus propias discusiones y el docente actúa como observador, aprovechando para conocer los métodos de raciocinio de sus estudiantes. Este proceso de aprendizaje le apuesta a la construcción participativa de un nuevo modelo que se está imponiendo.




Tomado de el Centro Virtual de Noticias Ministerio de Educación Nacional.

TECNOLOGIA E INFORMATICA: CURRICULO GRADO SEPTIMO

TECNOLOGIA E INFORMATICA: CURRICULO GRADO SEPTIMO

CURRICULO GRADO SEPTIMO

GRADO SÉPTIMO

 TEMAS:
PRESENTADOR MULTIMEDIA - INTERNET INFORMACIÓN - COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI) - ELEMENTOS MULTIMEDIA - INTERNET COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN:

PRESENTADOR MULTIMEDIA
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

INTERNET INFORMACIÓN
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para navegar (acceder a información) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.
Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:
Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.
Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema de Información.
Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

ELEMENTOS MULTIMEDIA
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

INTERNET COMUNICACIÓN
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.
ALCANCE:

PRESENTADOR MULTIMEDIA
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

INTERNET INFORMACIÓN
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigación, que contribuya a su formación integral prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.

ELEMENTOS MULTIMEDIA
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor.

Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

INTERNET COMUNICACIÓN
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.
OBJETIVO GENERAL:

PRESENTADOR MULTIMEDIA
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

INTERNET INFORMACIÓN
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigación, atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.

ELEMENTOS MULTIMEDIA
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

INTERNET COMUNICACIÓN
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

PRESENTADOR MULTIMEDIA
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
Elaborar diapositivas que contengan fotografías.
Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
Dar formato a texto, dibujos e imágenes en diapositivas.
Elaborar diapositivas que contengan autoformas.
Realizar operaciones con diapositivas.
Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).
Dar formato a una presentación (diseño de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseño).
Aplicar un patrón de diapositivas a una presentación.
Aplicar animación a objetos en una diapositiva
Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el Presentador Multimedia.
Agregar transiciones a diapositivas.
Elaborar diapositivas que contengan tablas.
Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).
Preparar e imprimir presentaciones.
Presentar diapositivas
Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición, evaluación).
Crear una plantilla nueva.
Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (menús, barras y teclado)
Personalizar las opciones del software y las barras de herramientas

INTERNET INFORMACIÓN
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web.
Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web.
Utilizar funciones especiales del navegador de Internet.
Realizar consultas en Internet
Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos avanzados de Internet.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
Identificar múltiples fuentes de información pertinentes para resolver las Preguntas Secundarias y la Pregunta Inicial.
Utilizar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente.
Evaluar críticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

ELEMENTOS MULTIMEDIA
Obtener, modificar y utilizar imágenes.
Obtener y utilizar fotografías.

INTERNET COMUNICACIÓN
Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico (cliente).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).
Utilizar el teclado y el ratón (mouse) para desplazarse por un mensaje de correo electrónico
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico gratuito (en línea).
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).
Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).

CONTENIDOS
PRESENTADOR MULTIMEDIA
RECONOCER EL ENTORNO DE TRABAJO QUE OFRECE UN PRESENTADOR MULTIMEDIA (MENÚS, BARRAS, ÁREA DE TRABAJO).
Entender la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Presentación, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de desplazamiento, etc)
Entender la barra de estado
Entender el área de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
Cambiar la forma de ver la presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentación)

LOGROS:
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia [A, C]
NOTAS:
Se recomienda hacer énfasis en la utilización de las opciones de ayuda que ofrece el software. Esta es una forma de promover competencias de aprendizaje autónomo.

UTILIZAR APROPIADAMENTE LAS FUNCIONES BÁSICAS DE UN PRESENTADOR MULTIMEDIA PARA ELABORAR PRESENTACIONES SENCILLAS (CREAR, ABRIR, GRABAR Y CERRAR).
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
Crear una presentación nueva
Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar una presentación con otro nombre o formato
Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o con otros programas.
Comprender la diferencia entre abrir y guardar
Alternar entre presentaciones abiertas
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
LOGROS:
Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentación nueva, la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente para modificarla [A, C, D]

REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS CON DIAPOSITIVAS (INSERTAR, SELECCIONAR, BORRAR, EDITAR Y DUPLICAR).
Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
Duplicar diapositivas en una presentación
Eliminar una o varias diapositivas

LOGROS:
Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en ella [A, C]

REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS CON OBJETOS DE TEXTO EN UNA DIAPOSITIVA (INSERTAR, SOBRESCRIBIR, SELECCIONAR, BORRAR, EDITAR, DUPLICAR, MOVER, BUSCAR Y REEMPLAZAR).
Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
Seleccionar un cuadro de texto
Mover de posición un cuadro de texto
Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de texto
Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos
Editar, sobrescribir y eliminar texto
Eliminar un cuadro de texto
Utilizar los comandos deshacer y repetir
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
Utilizar la opción de pegado especial
Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar errores

LOGROS:
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra que realiza operaciones básicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar) [C]
NOTAS:
Se considera que el término imagen hace relación tanto a imágenes prediseñadas (dibujos) como a galerías de imágenes (cliparts).

ELABORAR DIAPOSITIVAS QUE CONTENGAN IMÁGENES.
Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas (clipart)
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
Utilizar las opciones del menú de dibujo
Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet

LOGROS:
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas (cliparts) [C]
Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [C, D]

ELABORAR DIAPOSITIVAS QUE CONTENGAN FOTOGRAFÍAS.
Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc)
Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma presentación o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
Utilizar la barra de herramientas de imagen
Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes descargados de Internet
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

LOGROS:
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes que enriquezcan gráficamente sus presentaciones. [C, D]

ELABORAR DIAPOSITIVAS QUE CONTENGAN GRÁFICOS.
Crear en una presentación gráficos que representen datos
Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas, etc)
Cambiar el tipo de gráfico
Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados en otra aplicación

LOGROS:
Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan datos [C]

DAR FORMATO A TEXTO, DIBUJOS E IMÁGENES EN DIAPOSITIVAS.
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color, negrita, subrayado, sombra, relieve, superíndice, subíndice, etc)
Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
Aplicar y borrar numeraciones y viñetas a una lista
Ajustar el interlineado de una lista numerada o con viñetas
Dar formato a una lista numerada o con viñetas
Aplicar sangría
Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto
Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
Cambiar en una diapositiva el tamaño de dibujos e imágenes
Cortar una porción de dibujos e imágenes
Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

LOGROS:
Da formato al texto de una diapositiva (apariencia, alineación, interlineado, viñetas, sangría, bordes, color de relleno, efectos especiales, etc) [C]
Da formato a las imágenes de una diapositiva (cambiar tamaño, recortar, rotar, reflejar, cambiar colores, etc) [C]
.  
ELABORAR DIAPOSITIVAS QUE CONTENGAN AUTOFORMAS.
Añadir varios tipos de autoformas en una diapositiva (líneas, flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc)
Cambiar el color de fondo de una autoforma y la apariencia de sus líneas (estilo, ancho, color)
Cambiar los estilos de inicio y final de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las autoformas
Invertir y girar una autoforma
Cambiar el tamaño de una autoforma
Cambiar el plano de una autoforma (traer al frente o enviar al fondo)
Duplicar, mover y eliminar autoformas de diapositivas
Agregar y manipular texto a una autoforma
Insertar y personalizar botones de acción en una presentación

LOGROS:
Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que añade, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina autoformas (líneas, flechas, rectángulos, elipses, cuadrados, etc) [C]
Da formato a las autoformas de una diapositiva (color de fondo, definir estilo de flechas, girar, invertir, cambiar tamaño, etc) [C]

REALIZAR OPERACIONES CON DIAPOSITIVAS.
Agregar "notas del orador" a una diapositiva
Adicionar hipervínculos a otras diapositivas, archivos o a páginas Web
Comprender los usos de las distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas, presentación)
Alternar entre las distintas vistas de una presentación
Reorganizar la secuencia de una presentación utilizando la vista "clasificador de diapositivas".
Mostrar y ocultar diapositivas
Grabar frecuentemente el trabajo

LOGROS:
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentación) [A, C, D]
Reorganiza la secuencia de una presentación dada por el profesor, utilizando la vista "clasificador de diapositivas" [C, D]
Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

DAR FORMATO A DIAPOSITIVAS (DISEÑO DE DIAPOSITIVA, COLOR DE FONDO).
Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseños de diapositiva" disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas

LOGROS:
Aplica un "diseño de diapositiva" disponible a las diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

DAR FORMATO A UNA PRESENTACIÓN (DISEÑO DE DIAPOSITIVA, COLOR DE FONDO, PLANTILLAS DE DISEÑO).
Seleccionar y aplicar a una presentación una de las "plantillas de diseño" disponibles
Utilizar las distintas plantillas de diseño disponibles

LOGROS:
Aplica una de las "plantillas de diseño" disponibles a una presentación provista por el docente [C, D]

APLICAR UN PATRÓN DE DIAPOSITIVAS A UNA PRESENTACIÓN.
Insertar y eliminar dibujos, imágenes y autoformas en un "patrón de diapositivas"
Agregar texto en el encabezado de todas las diapositivas que componen una presentación
Aplicar numeración automática a todas las diapositivas
Aplicar la fecha con o sin actualización automática a todas las diapositivas
Aplicar diferentes patrones a grupos de diapositivas

LOGROS:
Aplica un "patrón de diapositivas" a una presentación suministrada por el docente [C, D]

APLICAR ANIMACIÓN A OBJETOS EN UNA DIAPOSITIVA.
Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e imágenes
Personalizar animaciones
Utilizar botones de acción para navegar entre diapositivas

LOGROS:
Aplica y cambia efectos de animación a los objetos de las diapositivas de una presentación proporcionada por el docente [C, D]

PULIR LOS TEXTOS, UTILIZANDO LA HERRAMIENTA DE REVISIÓN ORTOGRÁFICA QUE OFRECE EL PRESENTADOR MULTIMEDIA.
Revisar la ortografía y la gramática de una presentación para detectar y corregir errores
Agregar palabras al diccionario personalizado

LOGROS:
Dada una presentación que presente errores ortográficos, pule los textos de las diapositivas utilizando la herramienta de revisión ortográfica que ofrece el software [C, D]

AGREGAR TRANSICIONES A DIAPOSITIVAS.
Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
Grabar una narración para la presentación

LOGROS:
Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

ELABORAR DIAPOSITIVAS QUE CONTENGAN TABLAS.
Crear una tabla
Agregar y editar texto y números
Insertar y eliminar columnas y filas
Modificar la apariencia de bordes y celdas

LOGROS:
Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya al menos una tabla que contenga información del tipo carácter y numérico [C, D, F]

ELABORAR PRESENTACIONES QUE CONTENGAN SONIDOS, ANIMACIONES Y VIDEOCLIPS (CLIPS DE VIDEO).
Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos desde diferentes medios de almacenamiento.
Personalizar la ejecución de videoclips y sonidos en una presentación
Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior
Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos descargados de Internet

LOGROS:
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y videoclips (clips de video) [C]

PREPARAR E IMPRIMIR PRESENTACIONES.
Imprimir: presentación completa, intervalos, diapositivas, páginas de notas, vistas de esquema, etc
Seleccionar el formato adecuado y el número de copias
Agregar notas del orador
Cambiar la configuración de las diapositivas, la orientación y el tamaño del papel.

LOGROS:
Mediante la impresión de una presentación elaborada con anterioridad, demuestra conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [A, C, D]

PRESENTAR DIAPOSITIVAS.
Conocer las combinaciones de teclado que permiten controlar la secuencia de una presentación (primera diapositiva, siguiente, anterior, última, etc)
Conocer las opciones que ofrece el ratón durante la presentación de diapositivas (siguiente diapositiva, llamar el menú de acciones, dibujar, etc)
Utilizar la opción para iniciar las presentaciones con diapositivas
Dibujar sobre las diapositivas

LOGROS:
Mediante la ejecución de una presentación elaborada previamente , demuestra conocimiento y habilidad en el uso de teclado y ratón (mouse) para controlar la secuencia de la presentación de diapositivas [A, C]

PLANEAR UNA PRESENTACIÓN EFECTIVA (IDEAS, DISEÑO, EXPOSICIÓN, EVALUACIÓN).
Ideas
Determinar la profundidad de la investigación
Comprobar que la presentación aporte información a la audiencia
Comprender los lineamientos éticos que se deben acatar al realizar presentaciones
Analizar las expectativas de la audiencia a la cual van dirigidas las presentaciones
Preparar guiones que aporten estructura lógica a las presentaciones
Diseño
Entender el impacto que tiene el tamaño del auditorio y las condiciones de luz en la planeación de la presentación
Seleccionar los textos, imágenes y otros recursos multimedia que se van a utilizar en las presentaciones
Seleccionar la combinación de colores que se va a utilizar en las presentaciones
Diseñar diapositivas equilibradas y simples (armonía)
Eliminar distracciones de las diapositivas
Exposición
Demostrar interés y respeto por la audiencia asegurando con antelación que todos los elementos necesarios para la presentación funcionen apropiadamente (telón, proyector, computador, etc)
Comunicar honestamente y con seguridad los conocimientos que se plantean o proponen en las presentaciones
Practicar la forma de actuar (lenguaje corporal) durante las presentaciones
Evaluación
Comunicar a los estudiantes lo que se espera de ellos
Mostrar ejemplos de presentaciones de muy buena calidad.

LOGROS:
Dado un tema por el profesor, prepara un plan, para realizar una presentación de este, en el que se considere: ideas, diseño, exposición y evaluación. [C, D]
Al planear la realización de una presentación, analiza las expectativas de la audiencia y las contrasta con sus objetivos para crear una estrategia comunicativa efectiva, que plasma por escrito [D]
Al diseñar una presentación, selecciona textos, imágenes y otros recursos multimedia para crear diapositivas equilibradas y sencillas (armoniosas) [C, D]
Demuestra respeto por sus profesores y compañeros asegurándose con antelación que todos los elementos fundamentales para llevar a cabo una presentación, funcionen apropiadamente. [A, B, D]
Dada una presentación, demuestra interés y respeto por su audiencia reservando tiempo para preguntas y, manifiesta tolerancia y seguridad al responderlas, especialmente cuando contradicen su punto de vista. [B, D]
Propuesto el tema de manipulación de información en Presentaciones Multimedia , discute el asunto con sus compañeros y redacta, apoyándose en un Procesador de Texto, un informe breve que en el que exponga sus propias conclusiones. [B, D]

CREAR UNA PLANTILLA NUEVA.
Crear una plantilla nueva a partir de otra existente
Crear una plantilla nueva a partir de un documento en blanco

LOGROS:
Genera una plantilla nueva a partir de otra existente o de un documento en blanco [A, C, F]
CONFIGURAR EL ENTORNO DE TRABAJO QUE LE DESPLIEGA EL PRESENTADOR MULTIMEDIA (MENÚS, BARRAS Y TECLADO).
Seleccionar el idioma para el revisor ortográfico
Mostrar, ocultar y utilizar las barras básicas y otras disponibles

LOGROS:
Configura el entorno de trabajo para ajustarlo a las necesidades de la actividad indicadas por el profesor [A, C, F]

PERSONALIZAR LAS OPCIONES DEL SOFTWARE Y LAS BARRAS DE HERRAMIENTAS.
Modificar las opciones de ver las presentaciones
Modificar las opciones generales de la presentación
Modificar las opciones de guardar presentaciones y la ubicación de los archivos
Modificar las opciones de ortografía y estilo
Modificar las opciones de edición
Modificar las opciones de impresión
Personalizar las barras

LOGROS:
Personaliza las opciones del software y las barras de herramientas para ajustarlas a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [A, C, F]
   
INTERNET INFORMACIÓN
DEMOSTRAR COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE INTERNET.
Conocer brevemente la historia de Internet
Conocer los servicios que presta Internet (Chat, News, E-mail www, gopher, etc)
Conocer cómo se conecta a Internet un computador
Saber qué es un explorador Web y para qué sirve
Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
Saber qué es un motor de búsqueda y para qué sirve
Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet
Identificar los principales subdominios de organización (com, edu, org, etc) y de país de origen (co, uk, es, ar, etc)

LOGROS:
Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos básicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexión, nevegadores, motor de búsqueda, formatos multimedia, etc) [A]
Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A]

RECONOCER EL ENTORNO DE TRABAJO QUE PRESENTA UN NAVEGADOR DE INTERNET (MENÚS, BARRAS, ÁREA DE VISUALIZACIÓN.
Reconocer la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de direcciones
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Reconocer el área de visualización de páginas Web

LOGROS:
En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador de Internet [A, C]

UTILIZAR APROPIADAMENTE LAS FUNCIONES BÁSICAS DEL NAVEGADOR DE INTERNET PARA VISUALIZAR PÁGINAS WEB).
Establecer la conexión a Internet
Abrir y cerrar un navegador de Internet
Conocer la estructura de una dirección de Internet (url)
Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes páginas Web
Activar un vínculo de texto o imagen presente en una página Web
Desplazarse hacia adelante y hacia atrás por las páginas Web que se han visitado en una sesión de navegación
Detener la carga de una página Web
Recargar una página Web
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
Cerrar la conexión a Internet.

LOGROS:
Explica brevemente y en sus propias palabras, cuál es la estructura de una dirección de Internet (URL) [A]
Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes páginas Web [A, C]
Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vínculos de texto o imagen presentes en una página Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrás por las páginas visitadas [A, C]
Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web (cargar página, detener carga, recargar página, etc) [A, C]
Describe en sus propias palabras cómo se establece y cierra una conexión telefónica con un proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D]

NOTAS:
Es importante aprender a establecer y cerrar la conexión a Internet, así los estudiantes accedan a Internet a través de una red en el colegio.

UTILIZAR EL TECLADO Y EL RATÓN (MOUSE) PARA DESPLAZARSE POR UNA PÁGINA WEB.
Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por una página Web
Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por una página Web

LOGROS:
Mediante el desplazamiento dentro de una página Web indicada por el docente, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C]

UTILIZAR FUNCIONES ESPECIALES DEL NAVEGADOR DE INTERNET.
Ver los sitios que recientemente se han visitado (historial)
Comprender el significado de los mensajes que presenta el navegador cuando no puede cargar una página Web (conexión caída, página inexistente, acceso restringido)
Adicionar una página a la lista de páginas favoritas
Gestionar la lista de páginas favoritas
Abrir una página desde el listado de páginas favoritas
Abrir una página Web en una ventana nueva
Descargar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software desde una página Web
Llenar un formulario de una página Web para realizar una transacción determinada
Guardar una página Web como archivo Html

LOGROS:
Utiliza el navegador para descargar y guardar archivos de texto, imágenes, sonidos, video y software desde una página web indicada por el docente [A, C]
Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]
Mediante un foro donde participe toda la clase, examina activamente con sus compañeros el uso responsable de Internet y predice las consecuencias personales del uso inapropiado [B]
Mediante la navegación en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del navegador para visualizar páginas Web (historial, páginas favoritas, ventana nueva, descargar archivos, diligenciar formularios, guardar como archivo html, etc) [C]
Dadas por el docente una serie de direcciones Web que presentan problemas al cargarlas, identifica el tipo de mensaje de error y explica brevemente en sus propias palabras en que consiste y cómo solucionarlo [C, F].

REALIZAR CONSULTAS EN INTERNET.
Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores).
Diferenciar entre buscadores y directorios
Acceder a la dirección Web de un motor de búsqueda determinado
Realizar la búsqueda de una información concreta utilizando palabras y frases clave
Combinar criterios de selección en una búsqueda
Copiar texto e imágenes de una página Web y pegarlos en un documento de trabajo
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos
Entender por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el plagio

LOGROS:
Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los créditos a las fuentes de las cuales obtiene información, imágenes, sonidos, videos o software [B]
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de información en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de información en distintas épocas de la humanidad [A, B, E]
Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temáticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]
Identifica las palabras claves de un problema de información planteado por el docente [E, F]
Utiliza un motor de búsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan información relacionada con un problema de información específico planteado por el docente. [E, F]
Mediante la realización búsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y poca evaluación [A, E, F]
Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de búsqueda más conocidos [A, E, F]

NOTAS:
Este objetivo específico se desarrolla en profundidad en Competencia para el manejo de Información (CMI).

CONFIGURAR EL ENTORNO DE TRABAJO QUE DESPLIEGA EL NAVEGADOR DE INTERNET.
Mostrar y ocultar barras de herramientas
Mostrar y ocultar las imágenes de un sitio Web
Mostrar las direcciones de Internet visitadas recientemente, utilizando la barra de direcciones
Borrar el historial de navegación
Cambiar la página de inicio
Borrar periódicamente los archivos temporales de Internet.

LOGROS:
Configura el entorno de trabajo que presenta el navegador de Internet para ajustarlo a las necesidades indicadas por el docente [A, C, F]

DEMOSTRAR COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS AVANZADOS DE INTERNET.
Definir y comprender términos propios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
Comprender el concepto de memoria caché de páginas Web
Definir y comprender qué es una Red de computadores y de qué tipos las hay
Definir y comprender términos propios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone, etc)
Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de comunicaciones
Conocer y entender algunos tipos de conexión a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital, etc)
Conocer y comprender la función que desempeña un proveedor de acceso a Internet
Conocer y comprender qué es el servicio de hospedaje de páginas Web (Web Hosting)
Comprender qué son las cookies (galletas)

LOGROS:
Sin ayudas externas, define brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco términos básicos de Internet planteados por el docente (http, ftp, memoria cache, php, etc) [A]
   
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
IDENTIFICAR MÚLTIPLES FUENTES DE INFORMACIÓN PERTINENTES PARA RESOLVER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS Y LA PREGUNTA INICIAL.
Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema a investigar.
Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias, secundarias, terciarias).
Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para la investigación que se está realizando.
Aplicar criterios para discriminar cuándo es conveniente utilizar las fuentes de información disponibles en Internet y cuándo no lo es.
"Utilizar la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente para evaluar el proceso de selección de fuentes de información."
"Precisar en qué paso del Modelo Gavilán (o del que se esté utilizando) está incluido el objetivo específico "identificar múltiples fuentes de información".

LOGROS:
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para resolverlas o si no los son [E]
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, lista las posibles fuentes en las que podría encontrar información para resolverlas y las clasifica de acuerdo a su tipo [E]
Dada una Pregunta Inicial y sus Preguntas Secundarias, identifica autores, organizaciones o textos seminales sobre el tema, fundamentales para resolverlas [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de identificación de fuentes de información se realizó adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la investigación [E, F]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "identificar múltiples fuentes de información" y explica con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se incluyen dichas actividades [A, E]

UTILIZAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA ADECUADAS PARA LOCALIZAR Y ACCEDER LAS MEJORES FUENTES QUE CONTENGAN LA INFORMACIÓN MÁS PERTINENTE.
Utilizar adecuadamente un motor de búsqueda.
Utilizar diferentes opciones de consulta para obtener resultados efectivos con un motor de búsqueda (búsqueda avanzada, directorio, búsqueda de imágenes, mapas, noticias, etc.)
Plantear adecuadamente una pregunta (consulta), en la caja de un motor de búsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podrá arrojar mejores resultados y más específicos que una búsqueda por Romeo y Julieta).
Refinar las estrategias de búsqueda utilizando palabras claves cada vez más precisas y operadores Boleanos.
Justificar la selección de las palabras clave utilizadas en los procesos de búsqueda.
Identificar en un directorio (como Yahoo) las categorías relacionadas con el tema que se está investigando.
Identificar fuentes de información o autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se está investigando, para incluirlos en la búsqueda.
Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de búsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Páginas Web consultadas.
Utilizar la plantilla "Bitácora de Búsqueda" para clasificar las fuentes de información consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver.
Evaluar si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente.
Precisar en qué paso del modelo "Gavilán" (o del que se está utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas.

LOGROS:
Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda" de la Metodología Gavilán, demuestra que eligió los motores de búsqueda y las opciones de consulta más adecuados para localizar fuentes de información pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigación asignada por el docente [E, F]
Mediante el uso de la Plantilla "Bitácora de Búsqueda", demuestra que refinó las estrategias de búsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez más precisas [E, F]
Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de información para cada una de ellas [E]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de búsqueda de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de búsqueda de información se realizó adecuadamente [E, F]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de búsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qué paso del Modelo "Gavilán" se enmarcan dichas actividades [A, E]

EVALUAR CRÍTICAMENTE LOS SITIOS WEB LOCALIZADOS DURANTE LAS INVESTIGACIONES.
Hacer conciencia acerca de la falta de control sobre el material que se publica en Internet
Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar críticamente la información que se encuentra en Internet
Identificar información básica sobre el autor de una Página Web para juzgar su validez y confiabilidad.
Hacer conciencia sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compañías para publicar en Internet (información sobre educación escolar, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, educación superior, ventas, etc)
Identificar las características y objetivos generales (comercial, educativo, informativo, etc.) de los Sitio Web que publican las Páginas Web consultadas
Entender qué representan los diferentes dominios (edu, gov, org, net, com, etc) y qué puede significar que la información provenga de uno de estos. · Identificar claramente el enfoque conceptual, teórico, religioso, económico, político o moral de los contenidos de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener
Identificar la periodicidad con la cual se actualizan los sitios Web consultados ·  Justificar con claridad y coherencia la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas
Entender qué es un enlace activo en contraposición con un enlace roto
Diferenciar si la información que se ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla
Utilizar la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán para evaluar sistemáticamente Páginas Web respecto a sus características generales, objetivos, autoría, validez, pertinencia y confiabilidad de sus contenidos.
Argumentar por escrito y con base en criterios claros por qué rechazó o aceptó una fuente como válida y pertinente para la investigación, utilizando la plantilla "Bitácora de Búsqueda" y la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Proveniente de Internet" de la Metodología Gavilán.
Valorar si realizó adecuadamente el proceso de evaluación de fuentes de información con base en criterios claros y sólidos, utilizando para ello la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán o una Matriz de Valoración elaborada por el docente.
Evaluar el desempeño propio y cuando se trabaja en equipo
Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognición)
Precisar en qué paso del "Modelo Gavilán" (o del que se esté utilizando) se enmarca el objetivo específico de aprendizaje evaluar críticamente los sitios Web localizados.

LOGROS:
Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar críticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E]
Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qué puede significar que la información provenga de uno de ellos [A, E]
Mediante la utilización de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet" y en el marco de una investigación asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Características y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; última fecha de actualización; patrocinio; organización(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la información que estas contienen). [E, F]
Escribe un texto, con un mínimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluación de fuentes de información y la forma como adquirió ese conocimiento (metacognición) [E]
Con ayuda del profesor y apoyándose en la "Lista de Verificación para el Paso 2" de la Metodología Gavilán, evalúa si el proceso de evaluación de fuentes de información se llevó a cabo adecuadamente en una investigación asignada por el docente [E]
Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar críticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qué paso del Modelo "Gavilán" se encuentran dichas actividades [A, E]
   
ELEMENTOS MULTIMEDIA
OBTENER, MODIFICAR Y UTILIZAR IMÁGENES.
Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de bits.
Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas (clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
Cortar una parte de dibujos e imágenes.
Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:
Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A]
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
Mediante la inclusión de al menos cinco imágenes en un documento, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes [A, C]
Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [A, C, D]

OBTENER Y UTILIZAR FOTOGRAFÍAS.
Comprender las características básicas de las fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para utilizarlas posteriormente.
Obtener fotografías de CD y guardarlas en una carpeta para su utilización posterior.
Utilizar un escáner para digitalizar fotografías.
Insertar una fotografía en un documento desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en un mismo documento o entre varios documentos.
Duplicar, mover y eliminar fotografías.
Utilizar la barra de herramientas de imagen.
Convertir una fotografía de colores a escala de grises o a blanco y negro.
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
Dar los créditos correspondientes a los autores de fotografías obtenidas de cualquier fuente.
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una fotografía.

LOGROS:
Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
Utiliza un escáner para digitalizar imágenes o fotografías que enriquezcan gráficamente sus presentaciones [A, C, D]
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las fotografías digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]
Mediante la inclusión de al menos cinco fotografías en un documento, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica, mueve, elimina, rota y da vuelta a fotografías [A, C]
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]

USO BÁSICO.
Abrir y cerrar la aplicación
Abrir y cerrar una imagen existente
Crear una imagen nueva
Guardar una imagen en una unidad de almacenamiento
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software
Definir el tamaño de la imagen
Definir la resolución de la imagen
Introducir textos en una imagen
Editar, mover y eliminar texto de una imagen.

OPERACIONES BÁSICAS.
Digitalizar imágenes usando un escáner
Utilizar imágenes capturadas con una cámara digital [56]
Utilizar imágenes descargadas de Internet
Utilizar las opciones de Lápiz, Brocha y Figuras Geométricas
Cambiar color de línea y de fondo
Seleccionar elementos de una imagen con el Lazo
Recortar porciones de una imagen
Cortar y pegar elementos de una imagen para moverlos
Copiar y pegar elementos de una imagen para duplicarlos
Exportar imágenes en formato gif o jpg

ANIMACIÓN VECTORIAL.
Utilizar la barra de frames.
   
INTERNET COMUNICACIÓN
DEMOSTRAR COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL CORREO ELECTRÓNICO.
Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
Saber qué es un programa de correo electrónico
Conocer diferentes programas de correo electrónico
Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red (netiqueta)
Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo electrónico
Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un servicio en línea de correo electrónico

LOGROS:
Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]
Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de correo electrónico [A]
Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrónico (cliente) y un servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, D].

RECONOCER EL ENTORNO DE TRABAJO QUE PRESENTA UN PROGRAMA DE CORREO ELECTRÓNICO (CLIENTE).
Reconocer la barra de título
Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
Entender las barras de herramientas
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja de salida, elementos enviados, etc)
Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico

LOGROS:
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente) [A, C].

UTILIZAR APROPIADAMENTE LAS FUNCIONES BÁSICAS DE UN PROGRAMA DE CORREO ELECTRÓNICO (CLIENTE).
Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Vaciar la carpeta de elementos eliminados

LOGROS:
Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

UTILIZAR EL TECLADO Y EL RATÓN (MOUSE) PARA DESPLAZARSE POR UN MENSAJE DE CORREO ELECTRÓNICO

LOGROS:
Mediante el desplazamiento por un mensaje de correo electrónico, demuestra agilidad en el uso del teclado y del ratón [A, C].

RECONOCER EL ENTORNO DE TRABAJO QUE PRESENTA UN SERVICIO DE CORREO ELECTRÓNICO GRATUITO (EN LÍNEA).
Reconocer la opción de redactar mensaje
Reconocer la opción de bandeja de entrada
Reconocer la opción de bandeja de salida
Reconocer la opción de elementos enviados
Reconocer la opción de elementos eliminados
Reconocer el área de visualización de los correos

LOGROS:
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, C]

UTILIZAR APROPIADAMENTE LAS FUNCIONES BÁSICAS DE UN SERVICIO GRATUITO DE CORREO ELECTRÓNICO (EN LÍNEA).
Localizar sitios Web que ofrecen gratuitamente servicio de correo electrónico
Crear una cuenta de correo
Acceder a una cuenta de correo electrónico
Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Comprender las restricciones que tiene la cuenta para adjuntar archivos a un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Comprender los mensajes de error de mensajes no entregados
LOGROS:
Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del servicio gratuito de correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D].

UTILIZAR FUNCIONES ESPECIALES DE UN SERVICIO GRATUITO DE CORREO ELECTRÓNICO (EN LÍNEA).
Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
Marcar mensajes como leídos y no leídos
Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
Cambiar la clave de acceso
Cambiar las opciones de la cuenta de correo (configuración)

LOGROS:
Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del servicio gratuito de correo electrónico (copias, marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]
En sus propias palabras, predice los efectos que puede tener el manejo descuidado de la clave de acceso al servicio gratuito de correo electrónico [A]
   
ESTÁNDARES
A.Operaciones y conceptos básicos
B.Problemas sociales, éticos y humanos
C.Herramientas de las TIC para la productividad
D.Herramientas de las TIC para la comunicación
E.Herramientas de las TIC para la investigación
F.Herramientas de las TIC para la solución de problemas y la toma de decisiones

ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR INFORMÁTICA
En la enseñanza de la herramienta: INTERNET COMUNICACIÓN, se deben dedicar algunas clases de informática a realizar Actividades especialmente diseñadas para desarrollar habilidades básicas en esta herramienta.
Estas Actividades, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna herramienta, dedicando algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como característica principal apartarse de la enseñanza mecánica de comandos y funciones, y dedicarse a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real. Deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y divertidas, de forma que ayuden a generar rápidamente las habilidades necesarias para que puedan utilizarse con éxito en los Proyectos de Integración.

PRESENTADOR MULTIMEDIA

Área: Informática
Tema: Fondo para una Presentación Multimedia
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=14
Herramienta: Presentador Multimedia
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática
Resumen: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia [45]. Inicialmente se usarán fondos de colores elaborados con la herramienta del Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarán fondos ya elaborados que se bajen de Internet.

Área: Informática
Tema: Viajes Virtuales ó Viajes-V
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=503
Herramienta: Presentador Multimedia (como PowerPoint o Impress) - Editor de Imágenes (Fireworks)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 4°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes deberán, mediante una Presentación Multimedia, mostrar una ciudad, haciendo un recorrido virtual (viaje Virtual) por esta en el que se indique su ubicación (Zonas de acceso y limites) y al menos 10 de sus sitios más representativos (Turísticos, Edificios, Monumentos, Museos, Parques, etc.). En la presentación deben trabajar el concepto de fondo de pantalla y las características que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentación Multimedia en la que estos deben ser alusivos al tema. Se usarán fondos elaborados con la herramienta del Editor de Imágenes “Fireworks” en el que trabajarán el concepto de dibujo vectorial, optimización de imágenes y creación de textos en diferentes estilos.


COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)

Área: Informática
Tema: ¿Por qué fue España y no Portugal el descubridor de América?
Url: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=26&ida=551&art=1
Herramienta: Competencias en el Manejo de Información (CMI)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 1)
Resumen: Esta actividad pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que se deben poner en práctica durante la realización de los subpasos 1b, 1c, 1d y 1e del Paso 1 del Modelo Gavilán. Se busca específicamente, que mediante la Pregunta Inicial dada, ellos puedan analizar el problema de información; identificar y seleccionar los conceptos y aspectos del tema que necesitan indagar para resolverlo; organizar y categorizar estos elementos en un plan de investigación; y formular las Preguntas secundarias que posteriormente, van a orientar el curso de la investigación.

Área: Informática
Tema: Competencias para el Manejo de Información (CMI)
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9
Herramienta: Competencias en el Manejo de Información (CMI)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 1)
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Información (CMI), y hacen uso del Modelo “Gavilán” (Metodología para resolver problemas de información), para investigar los eventos más destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.


ELEMENTOS MULTIMEDIA

Área: Informática
Tema: Diseño de Logos y Títulos Publicitarios
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=504
Herramienta: Editor de Imágenes (Fireworks)
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 3°)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes repliquen, inicialmente, los diseños de los empaques que se utilizan en productos de consumo como café, chocolates, galletas, etc. Posteriormente, deben modificar esos diseños y realizar propuestas de otros nombres o colores para el empaque del producto asignado. La herramienta que van a utilizar es Macromedia “Fireworks”. Todo el trabajo se inicia a partir de un empaque escaneado.
Área: Informática
Tema: Montajes fotográficos
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=31
Herramienta: Editor Gráfico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de Informática (Periodo: 3º)
Resumen: En esta actividad se busca que los estudiantes utilicen las opciones que ofrece un Editor Gráfico como “FireWorks” para realizar montajes fotográficos. Para esto, cada estudiante trabajará con una fotografía digital suya, similar a las que se utilizan en los documentos de identificación. Haciendo uso de las opciones adecuadas del Editor Gráfico, se debe cortar la mitad derecha de la fotografía, duplicarla y unirla. Igual procedimiento se hará con el lado izquierdo de esta, todo lo anterior con el objeto de crear una imagen nueva (fotomontaje).
Área: Informática
Tema: Manejo básico del Editor de Imágenes
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=13
Herramienta: Editor Gráfico
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: 4°)
Resumen: En esta actividad los estudiantes manejarán las herramientas básicas del Editor Gráfico para crear figuras geométricas que se puedan ver en perspectiva. Se inicia con figuras básicas como cubos y conos, y posteriormente se pasa a otras más complejas en las cuales todas las figuras básicas se unen.
INTERNET COMUNICACIÓN

Área: Informática
Tema: Correo Electrónico
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=28
Herramienta: Internet Comunicación
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática (Periodo: )
Resumen: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrónico haciendo uso de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La actividad comprenderá desde registrarse como nuevo usuario, hasta la forma de adjuntar un archivo a un correo electrónico. La explicación la dará el Maestro, en su totalidad, sin utilizar Internet, y se basará en una presentación que ha diseñado con un Presentador de Diapositivas (PowerPoint) para este propósito.

PROYECTOS LABORATORIO DE INTEGRACIÓN [81]
Con la Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integración un propósito y unos objetivos claros, para lograr una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
En el Grado Séptimo el estudiante aprende, en la clase de Informática, a utilizar las siguientes herramientas: Presentador Multimedia, Internet-Información, Competencia para Manejar Información (CMI), Elementos Multimedia e Internet-Comunicación. Sin embargo, en los proyectos del Laboratorio de Integración se utilizan herramientas informáticas vistas en años anteriores como son Procesador de Texto, Internet-Información y Aprendizaje Visual (mapas conceptuales).
La integración se realiza con el maestro de Lenguaje, mediante la elaboración de proyectos que buscan mejorar el aprendizaje de los temas principales del currículo en esta área:
Figuras literarias.
Géneros literarios.
Escritura.

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN
Área: Español y literatura
Tema: Producción literaria: mitos y leyendas
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=700
Herramientas: Procesador de Texto.
Descripción: Con este proyecto, se pretende que el estudiante reconozca los elementos fundamentales que conforman un Mito o una Leyenda. Para lograrlo, el estudiante debe crear un Mito o una Leyenda, teniendo en cuenta que en ellos estén presentes los elementos propios de cada uno de estos géneros. El Mito o Leyenda creado debe ser interesante (atractivo) y resaltar algún (os) valor(es) . Además, durante el desarrollo de cada creación, se debe evidenciar claramente un origen o inicio, una trama y un desenlace o culminación. El estudiante debe demostrar, en el texto, que usa adecuadamente las palabras y tiene buena ortografía, además de prestar especial atención en los signos de puntuación.
Área: Español y literatura
Tema: Producción literaria - El Poema
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=701
Herramientas: “ClaseBlog”, un “WebLog” creado especialmente con fines educativos.
Descripción: En este proyecto, el estudiante debe crear composiciones poéticas con el objeto de comprender mejor la lírica como tipo de producción literaria y los recursos lingüísticos que en ella se utilizan. El estudiante debe escribir un poema en el “WebLog”, “ClaseBlog”, que para este efecto se ha generado. Antes de iniciar el proyecto, el docente explicará a la clase lo que se entiende por lírica y los distintos tipos de métrica que en ella se usan para que cada estudiante pueda componer su poema. El estudiante escogerá el tema sobre el que va a escribir y pondrá especial cuidado en la elección del lenguaje; este debe ser preciso para indicar claramente giros lingüísticos y manejo de imágenes. Para realizar un buen trabajo, debe hacer uso de los recursos lingüísticos que sean necesarios para producir una composición poética.
Área: Español y literatura
Tema: Análisis Arbóreo
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=702
Herramientas: Software para elaborar Mapas Conceptuales como CmapTools
Descripción: El proyecto consiste en la utilización, en el aula, de un programa como CmapTools o Inspiration para crear Diagramas Arbóreos a partir de oraciones suministradas por el docente. Lo anterior con el fin de reforzar en el educando los conocimientos relacionados con las funciones que cumplen las palabras dentro de la oración y con la importancia que tienen los componentes tanto semánticos como sintácticos para la estructura del lenguaje.

Curriculo tomado de EDUTEKA