Plan mejoramiento Octavo

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO

GRADO OCTAVO JORNADA MAÑANA

PLAN DE MEJORAMIENTO

TECNOLOGIA E INFORMATICA

PROFESOR : LUIS HUMBERTO MUÑOZ GALLEGO

Profeluishumberto @gmail.com

Cambio Climático

           

La media anual europea de las temperaturas atmosféricas ha aumentado 0,3-0,6°C desde 1900. De acuerdo con los modelos climáticos, se prevén nuevos aumentos, por encima de los niveles de 1990, hasta cerca de 2°C para el año 2100, con incrementos superiores en el norte de Europa en comparación con el sur. Entre las posibles consecuencias, se contemplan: la elevación del nivel del mar, tormentas más frecuentes e intensas, inundaciones y sequías, así como cambios en la biota y en la productividad de alimentos. La gravedad de estas consecuencias dependerá en parte del grado en que se implementen las adecuadas medidas de adaptación durante los próximos años y décadas

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GUIA DIDÁCTICA.- WebQuest para Ciencias Naturales de 8ª grado

Todos tenemos la obligación de dejar un planeta a las futuras generaciones en la mejores condiciones posibles para el desarrollo de la vida, es por esto por lo que debemos de conocer qué es lo que está pasando con el cambio climático, para así poder aportar nuestro grano de arena en la mejor conservación de la casa de todos, nuestro planeta Tierra.

Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre el cambio climático. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta , esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.

Primero debes organizar el trabajo entre los tres miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se  aconseja que elabores un guion de  el documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:

¿Qué es el cambio climático?

¿Por qué se produce?

¿Quien tiene la culpa?

¿Cuáles son sus consecuencias?

¿Cómo se puede evitar?

Debes  consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos,etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

De la red:

* Cuidar el clima

* Conceptos básicos sobre el cambio climático

* Cambio climático global

* Cambio climático en Europa

* Cambio climático y efecto invernadero

* ¿Por qué se produce el cambio climático?

* Frenemos el cambio climático

* Greenpeace España

* Frena el cambio climático

* Portal Tecno ciencia

*

Vídeo: Contaminación y cambio climático

https://www.youtube.com/watch?v=U2q4modDzkI

Debes consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos, etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria, revistas y otras de la web diferentes a las aportadas




Fecha de entrega:_____________________________________

Calificación : Se tendrá en cuenta , la consulta, los aportes, el trabajo en equipo y en forma individual. Y la presentación final del trabajo.

Plan Mejoramiento 7

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO

GRADO SEPTIMO JORNADA MAÑANA

PLAN DE MEJORAMIENTO

TECNOLOGIA E INFORMATICA

PROFESOR : LUIS HUMBERTO MUÑOZ GALLEGO

profeluishumberto@gmail.com

Desarrollar esta Webquest utilizando Un procesador de Texto.

Webquest, LOS TERREMOTOS

Vivir un terremoto puede ser una de las experiencias más terribles que una persona pueda tener. Clásicamente el suelo ha sido nuestra referencia, lo que nunca va a fallar bajo nuestros pies. ¿Qué podemos pensar cuando se agita como una veleta ante el viento? Este acontecimiento hace que muchas personas se dejen llevar por el pánico y actúen sin reparar mínimamente en las consecuencias.

Los terremotos son simplemente temblores del suelo producidos por una brusca liberación de energía en la zona superficial del interior de la Tierra. Esta súbita liberación de energía, se propaga en ondas sísmicas, provocando una serie de movimientos vibratorios en el terreno.

Tareas

Deberán elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación en PowerPoint para tus compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideren de interés sobre los terremotos. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre los terremotos y esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.

Proceso

Primero deberían organizar el trabajo entre los miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se aconseja que elabores un guion del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:

¿Qué es un terremoto?

¿Dónde ocurren los terremotos?

¿Cuáles han sido los terremotos más grandes del mundo?

Los terremotos en Colombia?

¿Qué es la magnitud de un terremoto?

¿Pueden predecirse los terremotos?

Debes consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos, etc, unos para el documento Word y otros para la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

Recursos

De la red:

Qué es un terremoto

Portal Ciencia.- Terremotos

¿Terremotos o sismos?

Terremotos: Introducción

Prevención ante el riesgo de terremotos

Sismos

Terremotos en Colombia

¿Predicción de terremotos?

Fecha de entrega:_____________________________________

Calificación : Se tendrá en cuenta , la consulta, los aportes, el trabajo en equipo y en forma individual. Y la presentación final del trabajo.

COMO APRENDER A INVESTIGAR

CÓMO APRENDER A INVESTIGAR

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Primer paso

CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Que el alumno:

1) Sea capaz de generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.

2) Conozca las fuentes que pueden inspirar investigaciones científicas.

SÍNTESIS

Esta sección plantea la forma como se inician las investigaciones: mediante ideas. Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica.

1.1.      ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

Fuentes de ideas de investigación

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacio­nan con la calidad de éstas. El hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no implica que ésta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de béisbol en la televisión. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado o conjun­tamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación. Después puede platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente puede leer información al respecto en revistas y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres, psicología de las masas, even­tos deportivos masivos, etcétera.

Lo mismo podría suceder con el caso del sexo, la liberación de la mujer, la drogadicción, las relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en radio y otros temas.

Cómo surgen las ideas de investigación

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas para legisladores y otros puestos de elección popular —alguien podría preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algún efecto en los votantes?—. Igualmente, las ideas pueden gene­rarse al leer una revista de divulgación popular (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la política exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos y Latinoamérica), al estudiar en casa, al ver la televisión o asistir al cine (la película “Annie Hall” o “Dos Extraños Amantes”, del director Woody Alíen, podría sugerirle a alguna persona una idea para investigar algún aspecto de las relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas, al recordar algún suceso vivido, etcétera.

http://academia.utp.edu.co/centromedicinadeportiva/files/2013/06/5.-El-Proyecto-de-Investigaci%C3%B3n-APRENDER-A-INVESTIGAR-ICFES.pdf

http://antares.udea.edu.co/docweb/revistapsyconex/Aprender-a-investigar.pdf

http://redvirtualsurcolombiana.blogspot.com/2010/06/serie-aprender-investigar-del-icfes.html

http://www.slideshare.net/d1305/aprender-a-investigar-icfes-mdulo-5-el-proyecto

http://www.slideshare.net/d1305/aprenderainvestigaricfesmdulo1cienciatecsociedadydesarrollo

http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Folleto%2013%20Aprender%20a%20investigar,%20investigando_2819.pdf

http://www.bdigital.unal.edu.co/3414/1/gregoriocalderonhernandez.2005.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-221158_cartilla_02.pdf

NORMAS TECNICAS TRABAJOS ESCRITOS

En las Universidades, Colegios y otras instituciones siempre que nos piden un trabajo escrito se exige que cumplan algunos requisitos como que contenga portada, contraportada, tabla contenido, además manejar ciertas medidas en las márgenes del documento, a todo esto se le conoce como Normas Icontec.

Estas normas son manejadas por el Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, las cuales rigen los criterios de presentación para un trabajo escrito cualquiera que sea su nivel de profundidad.

Recuerda que para trabajos a nivel internacional se usan lasNormas APA.

Recuerda que para trabajos a nivel internacional se usan las Normas APA.

Algunos de los trabajos que se pueden hacer bajo estas pautas de presentación son:

Trabajo de introducción a la investigación.

Trabajo de grado.

Trabajo de investigación profesional.

Ensayo.

Monografía.

Tesis.

Informe científico y técnico.

Otros del mismo tipo.

La calidad del papel debe ser la óptima, esto para facilitar la lectura y la impresión del trabajo escrito, además el tamaño se selecciona de acuerdo al tipo de trabajo o en base a los requisitos que establezca la institución.

También debemos recordar que desde la última actualización de las normas Icontec (NTC 1486) se permite la impresión del documento por las dos caras de la hoja pero sólo desde la página del contenido.

Márgenes: Se deben conservar los siguientes márgenes en el documento:

Superior: 3 cm

Izquierdo: 4 cm

Derecho: 2 cm

Inferior: 3 cm

En caso de ser impreso por ambas caras todas las márgenes deben ser de 3 cm. Los títulos de cada capítulo deben estar en hojas independientes a 3 cm del borde superior. El texto debe llegar hasta el margen inferior y se recomienda evitar títulos o subtítulos solos al final de la página.

Redacción: Se deben seguir las reglas ortográficas de la lengua española y la redacción debe ser en tercera persona.

Numeración: La numeración de las páginas debe hacerse de forma consecutiva a excepción de la cubierta y la portada que no se enumeran (pero se deben tener en cuenta).

Tipo de letra: Se recomienda el uso de la fuente Arial con un tamaño de 12.

En el siguiente documento puedes encontrar información importante sobre lo establecido en las normas Icontec: Margenes, espaciado, numeración, redacción y también sobre las partes del trabajo escrito: Preliminares, pastas, guardas, cubierta, portada, contenido, listas especiales, glosario, resumen, referencias bibliográficas con ejemplos incluidos.

Partes de un trabajo escrito con las normas Icontec

Las partes del trabajo escrito se dividen en tres: Los preliminares, el cuerpo del documento y los complementarios.

Preliminares  Cuerpo  Complementarios

Preliminares

En los preliminares deben ir cada uno de los elementos que preceden al cuerpo del trabajo y además no deben llevar una numeración:

Normas ICONTEC

Pastas: Láminas de cartón o plástico para proteger el trabajo escrito. *

Guardas: Son hojas en blanco que deben ir al principio y al final del documento. *

Cubierta: Presenta información del trabajo como el nombre de los autores, titulo del documento, ciudad, entre otros. *

Portada: Otra página informativa pero que además del contenido de la cubierta incluye la clase de trabajo (tesis, informe, entre otros) y el nombre de quien lo dirigió con su respectivo título académico o cargo.

Página de aceptación: Contiene las firmas de las personas encargadas de aprobar el trabajo. *

Página de dedicatoria: Nota del autor con dedicatoria a personas u organizaciones. *

Página de agradecimientos: Nota de agradecimientos a personas u organizaciones con el reconocimiento por haber aportado de alguna forma con el documento. *

Contenido Normas Icontec

Contenido: Permitir al lector encontrar una parte especifica del documento de una forma rápida.

Listas especiales:  Se listan y se relacionan con los títulos de cada una de las tablas, gráficos, cuadros, anexos, ilustraciones y demás. *

Glosario: Lista de términos y definiciones necesarios para la compresión del trabajo. *

Resumen: Resumen del contenido del documento, para ensayos y monografías no debe ser mayor de 250 palabras. Para otro tipo de trabajos extensos no se debe exceder de 500 palabras.

Las partes con * son opcionales.

DOCUMENTOS EN LINEA

Trabajo colaborativo en línea

Este tipo de aplicativos permiten que varias personas trabajen sobre documentos que están creados y alojados en la web. De alguna manera estos aplicativos dieron origen a los wikis.  Son escritorios virtuales.

http://web2facsalud.blogspot.com/2009/08/trabajo-colaborativo-en-linea.html

¿Qué es Google Docs?

Google Docs es una sencilla pero potente suite ofimática, todo en línea.

Nos permite crear nuevos documentos, editar los que ya teníamos o compartirlos en la red.

Las principales ventajas de Google Docs son:

 Nuestros documentos se almacenan en línea: esto nos permite acceder a ellos desde cualquier ordenador con conexión a internet, y compartirlos con quienes nosotros queramos, permitiendo su edición o llegar a publicarlos para que todo el mundo pueda verlos.

• La gran cantidad de formatos que soporta: con el procesador de texto podremos editar nuestros documentos de Word, Openoffice, documentos de texto... y guardarlos con el mismo formato u otros distintos. Y lo mismo sucede con presentaciones y hojas de cálculo.

• Su precio: Google Docs es una herramienta totalmente gratuita.

Google Docs también tiene una versión para móviles, por lo que si accedes a través de uno, el interfaz será distinto.

Para poder utilizar Google Docs debemos tener una cuenta Google (por ejemplo una cuenta de correo GMail).

Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos. Fue introducido por Google el 24 de abril de 2012. Google Drive es un reemplazo de Google Docs que ha cambiado su dirección de enlace de docs.google.com por drive.google.com entre otras cualidades. Cada usuario cuenta con 15 gigabytes de espacio gratuito para almacenar sus archivos, ampliables mediante pago. Es accesible por su página web desde ordenadores y dispone de aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos y hojas de cálculo.1

Con el lanzamiento de Google Drive, Google ha aumentado el espacio de almacenamiento de Gmail a 10 GB.

ONE DRIVE

OneDrive (oficialmente Microsoft OneDrive, anteriormente SkyDrive, Microsoft SkyDrive, Windows Live SkyDrive y Windows Live Folders) es un servicio de alojamiento de archivos. Fue estrenado el 18 de febrero de 2014. Actualmente, el servicio ofrece 7 GB de almacenamiento gratuito,1 con un tamaño máximo por archivo de 2 GB, si se sube a través de la aplicación para escritorio de Skydrive,2 o 300 MB, si se sube vía web.3 Se pueden subir hasta 5 archivos a la vez de manera estándar con cualquier navegador, y también se puede instalar una herramienta ActiveX que permite arrastrar un número ilimitado de archivos directamente desde el Explorador de Windows. Es accesible por su página web desde ordenadores y dispone de aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos y hojas de cálculo.

Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos. Fue introducido por Google el 24 de abril de 2012. Google Drive es un reemplazo deGoogle Docs que ha cambiado su dirección de enlace de docs.google.com por drive.google.com entre otras cualidades. Cada usuario cuenta con 15 gigabytes de espacio gratuito para almacenar sus archivos, ampliables mediante pago. Es accesible por su página web desde ordenadores y dispone de aplicaciones para iOS y Android que permiten editar documentos y hojas de cálculo.¹

Con el lanzamiento de Google Drive, Google ha aumentado el espacio de almacenamiento de Gmail a 10 GB.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA CLASE DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA

TECNOLOGIA E INFORMATICA  RECOMENDACIONES GENERALES

Ya estamos en Marzo, siga las siguientes recomendaciones:

·         Semanalmente ingrese al blog   WWW.itipistas.blogspot.com   es la guía a seguir.

·         Cuando ingresemos al aula 203 o aula de Informática, hagámoslo despacio, en orden, tomemos la silla y sitio correspondiente y escuchemos la explicación e instrucciones que el docente hace de la clase del día, y las actividades que debemos desarrollar.

·         Cuando hacemos el trabajo del computador, guardar sus archivos en disco local D, en la carpeta correspondiente.

·         El cuaderno de actividades, es para usarlo también, al menos debemos escribir la fecha y que se hizo en la clase, es como una bitácora, son las evidencias de lo que hacemos en cada clase.

·         En casa debo investigar, consultar, ampliar más mis conocimientos.

·         Navegar en la red te puede ahogar, hágalo con mucho cuidado, las claves son personales y secretas.

·         La puntualidad debe ser total, quienes lleguen tarde, tendrán su retardo o falla, además de que interrumpen las explicaciones iniciales de cada día.

·         El aseo y orden es muy importante, como cada uno tiene su lugar, en la sala, debe responder por dicho lugar, se le tomara nota de las situaciones que lo ameriten.

·         El trabajo de clase se debe hacer en un silencio funcional, sin música, sin risas, sin gritos, es un aula de clase, para aprender y mucho.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI)?

El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, han traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.

Para las Instituciones Educativas de menores recursos (especialmente las que pertenecen a países en desarrollo como Colombia) esto significa, por una parte, la oportunidad de acceder, a gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o inexistentes, tales como bibliotecas, laboratorios, mapotecas, hemerotecas, revistas, etc, que en muchos casos son gratuitos; y por la otra, la necesidad urgente de enseñar a los estudiantes a encontrar esa información, evaluarla de manera crítica y usarla efectivamente.

Como acertadamente afirmó el premio Nobel Herbert Simon, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla (Simon, 1996).

La cantidad abrumadora de información disponible sobre diferentes temas impide que esta se concentre o se deposite en un solo maestro o persona experta o, que la escuela pueda enseñarlo todo. Por esta razón, el objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) y las estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio, acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender lo que estas les aportan y seleccionar las más adecuadas. De esta manera, pueden adquirir habilidades que les permitan aprender a aprender de manera autónoma e independiente durante el resto de sus vidas.

Por esta razón, para desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos, los estudiantes deben desarrollar Competencia para Manejar Información (CMI). Esta se puede definir concretamente como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales.

Esta competencia hace referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

• Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas.
• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas.
• Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
• Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
• Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades.
• Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
• Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas.
• Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido.

Es importante aclarar que únicamente podremos decir que los estudiantes alcanzaron esta Competencia, cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en práctica para afrontar sus necesidades de información; y además, exhiban una serie de actitudes que demuestren que, siempre que deban hacerlo, están dispuestos a utilizar sus conocimientos y a realizar de la mejor manera las tareas requeridas. Hasta tanto ellos no demuestren estas actitudes, no se puede decir que son competentes, aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de información.

En enero de 2002 la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) inició, con sus publicaciones en EDUTEKA, una cruzada tendiente a que la Educación Básica y Media asumiera seriamente el reto de preparar a docentes y estudiantes para enfrentar con posibilidades de éxito la cantidad abrumadora de información a la que, especialmente con Internet, se tiene acceso hoy en día.

Todas las publicaciones de ese año estuvieron dedicadas a ofrecer materiales con planteamientos, ideas prácticas y recursos que ayudaran a los docentes a promover en sus estudiantes el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). Ahora, años después, la FGPU regresa sobre este tema, luego de haber aplicado en tres Instituciones Educativas de la ciudad de Cali y durante un tiempo prudente  Modelos para Resolver Problemas Información, especialmente el “Big 6” y algunos elementos del Modelo de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario (OSLA).

La experiencia obtenida por la FGPU en este campo le permitió detectar algunos problemas, refinar algunos conceptos y prácticas, plantear un Modelo propio y desarrollar una serie de estrategias didácticas para aplicarlo. Todo esto con el objeto de orientar a los docentes en el diseño e implementación de actividades que ayuden a desarrollar efectivamente en los estudiantes la CMI. Este Modelo, que lleva por nombre Gavilán, y las estrategias didácticas para aplicarlo, son nuevos aportes de la FGPU en este campo, tan importante en la actualidad cuando se reconoce como una de lashabilidades indispensables para el Siglo XXI y está tan desatendido.

Por último, con el fin de facilitar la utilización e integración de los recursos sobre CMI publicados con anterioridad y los nuevos que se ponen hoy a disposición de nuestros usuarios/lectores, se diseñó un Módulo Temático que permite agrupar, clasificar y presentar en categorías todos estos contenidos.

Los recursos aparecen categorizados en la barra lateral izquierda del Módulo. A su vez, cada categoría (CMI, Modelo Gavilán en el aula, Actividades para el aula, Recursos por Paso, Recursos Generales y Temas relacionados) tiene asociados documentos o subcategorías que contienen documentos. Para acceder a estos últimos, luego de haber hecho clic sobre una determinada subcategoría, se puede seleccionar el que se requiera de la lista que aparece en el centro del Módulo.

Adicionalmente, se desarrolló una Guía para utilizar el Modelo Gavilán en el aula y trabajar con los estudiantes en el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). En ella se explican cada uno de los Pasos y subpasos del Modelo y se presentan las actividades (estrategias didácticas) propuestas para trabajarlos.

Para facilitar el almacenamiento en el computador y su impresión, ofrecemos la versión descargable en formato PDF tanto del Modelo Gavilán, como de la Guía para utilizar el Modelo Gavilán.

Autor de este documento: Juan Carlos López García de Eduteka.Org

Actividades a desarrollar.

1. Elabora un texto, de mínimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar información sobre un problema planteado

2.Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de información que ofrece Internet

o    Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar críticamente la información que encuentra en el transcurso de una investigación.

    3. Estas actividades hacerlas en el cuaderno de trabajo. y presentarlas en las próximas clases antes de el 7 de marzo de 2014, para ello es muy importante leer comprensivamente , para escribir correctamente.