¿POR QUÉ RAZÓN NECESITAMOS DIFERENTES TIPOS DE MAPAS?

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Buscar Proyectos colaborativos en internet. y alli ¿Porque raazòn necesitamos diferentes tipos de mapas?

Desarrollar este proyecto. Es el de final de este cuarto periodo

VISIÓN GENERAL
¿Por qué puede ser necesario tener más de un mapa del mismo sitio? En este proyecto los estudiantes aprenderán a usar tres tipos diferentes de mapas (físicos, climáticos y políticos) para conseguir información sobre el sitio en que viven sus ePals. Los estudiantes intercambiarán correos electrónicos, unos con otros, que se enfocarán en cómo la ubicación geográfica de sus ePals impacta sus vidas diarias.

PREGUNTAS ESENCIALES

• ¿Por qué necesitamos diferentes tipos de mapas?
• ¿Cómo diferentes tipos de mapas nos ayudan a entender personas y lugares diferentes?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar el proyecto, los estudiantes estarán en capacidad de:

• Usar un mapa físico, uno climático y uno político, para reunir información con el fin de formular y responder preguntas sobre un sitio determinado.
• Utilizar de mejor manera los correos electrónicos para hacer preguntas y encontrar respuestas, sobre su propia ubicación geográfica y la de otras personas.
• Plantear preguntas sobre geografía y obtener información geográfica usando un lenguaje académico y diferentes tipos de mapas.

ACTIVIDAD DE CIERRE
Los estudiantes en parejas elaboran una presentación en la que muestran la ubicación geográfica de sus ePals y explican esa ubicación, empleando los conocimientos adquiridos mediante el intercambio de correos electrónicos y el estudio de los tres tipos de mapas. Los estudiantes pueden seleccionar un formato de presentación: página Web, Presentación Multimedia (PowerPoint) o creando publicidad para televisión

ELEMENTOS DEL PROYECTO
Este proyecto tiene cuatro partes:

• Compromiso del estudiante, Activación del Conocimiento Previo y Construcción del Contexto;
• Intercambio de 5 correos electrónicos con el ePals que le corresponda;
• Creación de una presentación sobre el país de su ePal, como actividad de cierre;
• Reflexión/Evaluación

RECURSOS RELACIONADOS
Visite los siguientes sitios en la Web:
EN ESPAÑOL:
http://espanol.weather.com/
http://earth.google.com/intl/es/
http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm
http://tiempo.ar.msn.com/maps.aspx?weap=2
http://www.paho.org/Spanish/DD/AIS/indexatlas.htm

EN INGLÉS:
http://earth.google.com/
http://www.lib.utexas.edu/maps/
http://www.fedstats.gov/kids/mapstats/
http://www.kidinfo.com/Geography/Maps.html
http://www.un.org/depts/dhl/maplib/maplib.htm
http://java.nationalgeographic.com/studentatlas/
http://geography.about.com/library/blank/blxindex.htm
http://ngm.nationalgeographic.com/map/atlas/africa-geophysical.html
http://www.fao.org/

ELEMENTOS DEL PROYECTO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Los estudiantes trabajarán en parejas para comunicarse por correo electrónico con parejas de compañeros, pertenecientes a un aula ePals asociada.
2. Los estudiantes intercambiarán una serie de seis correos electrónicos en los que harán preguntas sobre el lugar en que viven sus ePals y a la vez, responderán preguntas sobre su propio lugar de residencia. Lo anterior, basándose en los tres tipos de mapas diferentes.
3. Los estudiantes generarán una presentación final en la cual mostrarán el lugar donde viven sus ePals basándose en la información conseguida mediante el intercambio de correos.

TRABAJO COLABORATIVO

COMPARTIENDO CULTURA

Tradicionalmente nuestros ancestros se han comunicado a través del uso popular de frases que expresan ideas y creencias: Los refranes. Muchos de ellos son transmitidos oralmente de generación en generación y han ido perdiendo su valor por utilizar un lenguaje incomprendido por los niños y jóvenes de hoy, aunque para los mayores constituyan toda una filosofía de vida.
¿Cómo expresar las ideas y creencias que están inmersas en refranes, en el lenguaje de los niños y jóvenes de hoy?

TRABAJO DE AULA

El trabajo colaborativo se define como una estrategia de enseñanza, en la cual, grupos pequeños, cada uno con estudiantes con diferentes niveles de habilidad, realizan una variedad de actividades para mejorar la comprensión de un tópico específico. Cada miembro del grupo, es responsable no solamente por aprender lo enseñado - estudiado, sino también por ayudar y asegurar el aprendizaje de sus compañeros, creando una atmósfera de logro.

OBJETIVO: Expresar en el argot juvenil, los mensajes, ideas y creencias, inmersos en los refranes y dichos populares.

ACCIONES
Antes de iniciar el trabajo, todo el grupo debe tener claro el objetivo del proyecto y la situación o pregunta generadora (se encuentran en la introducción).
Acciones

1. Consultar definiciones relacionadas con el trabajo colaborativo propuesto: refrán, dicho popular, proverbio.
2. Visitar páginas de refranes, leerlos e interpretarlos.
3. Elegir un refrán para el trabajo del grupo.
4. Entrevistar a 3 personas de diferentes generaciones, sobre el refrán elegido.
5. Hacer una comparación de las respuestas, analizar y sacar conclusiones.
6. Expresar la idea central del refrán en una frase o dicho con términos comprensibles para los niños o jóvenes de hoy.
7. Realizar un trabajo artístico que ilustre el refrán, aplicando alguna técnica que se esté trabajando en el área de artística.
8. Exposición de trabajos: trabajo artístico que representa el refrán y la frase creada por los equipos de trabajo.
9. Evaluación

ESTO TE VA SERVIR
Recursos para el desarrollo del trabajo colaborativo en el aula.
Recursos Web:
Diccionarios
Enciclopedias
Refranes, más refranes y un poco más
Evaluación: Rúbrica para el trabajo colaborativo

Guía para la Entrevista

Refrán elegido:



Nombre del entrevistado: ______________________________________________
Edad: _______________________ Parentesco: ____________________________


¿Utiliza este refrán en su vida cotidiana?
Frecuentemente_____ Ocasionalmente _____ Nunca _____

¿En que ocasiones utiliza este refrán?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


¿Qué significado tiene este refrán para usted?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


¿Utiliza alguna frase o dicho con el mismo significado del refrán anterior?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Entrevista realizada por: ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________


ENCUENTRO:

El trabajo por proyectos, propone el desarrollo de actividades encaminadas a dar respuesta a inquietudes y necesidades del estudiante y su comunidad, donde la integración de saberes y áreas se conjugan para dar sentido al aprendizaje contextualizado.
Los proyectos colaborativos propician, mediante actividades de aula y fuera de ella, el desarrollo de infraestructuras de comunicación, favorecen la formación, la participación, la interacción, el liderazgo, el trabajo en grupo y el uso apropiado de la tecnología, hasta que se logren romper las barreras geográficas, permitiendo crear y compartir visiones de un futuro flexible y más natural.
Iniciacion:

Hemos iniciado un proyecto colaborativo, en el cual realizamos una fase previa de trabajo en el aula. Ahora, en la fase de interrelación con otras aulas y después de reconocernos en el espacio virtual, nos disponemos a compartir la producción de ese trabajo inicial.
¿Cómo quedaron sus refranes, expresados en el argot juvenil?

DESARROLLO
Nos disponemos ahora a trabajar en línea con los compañeros de otras instituciones y regiones. A partir de los productos realizados en la etapa anterior, vamos a crear un cuento, una historia o una fábula, cuya conclusión o moraleja, sea uno de los refranes trabajados. Para ello disponemos de algunos espacios y herramientas:


ESTE ES MI CUENTO
Entre todos, construímos esta historia:
No olvidemos colocarle un título bien llamativo, imágenes, una buena redacción, ortografía y sus autores.

SOCIALIZACIO EVALUACION
Entre todos, construímos esta historia:
No olvidemos colocarle un título bien llamativo, imágenes, una buena redacción, ortografía y sus autores.

WEBQUEST TERREMOTOS

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO
GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA
PROFESOR : LUIS HUMBERTO MUÑOZ GALLEGO humugal@gmail.com

Webquest, LOS TERREMOTOS
Vivir un terremoto puede ser una de las experiencias más terribles que una persona pueda tener. Clásicamente el suelo ha sido nuestra referencia, lo que nunca va a fallar bajo nuestros pies. ¿Qué podemos pensar cuando se agita como una veleta ante el viento? Este acontecimiento hace que muchas personas se dejen llevar por el pánico y actúen sin reparar mínimamente en las consecuencias.
Los terremotos son simplemente temblores del suelo producidos por una brusca liberación de energía en la zona superficial del interior de la Tierra. Esta súbita liberación de energía, se propaga en ondas sísmicas, provocando una serie de movimientos vibratorios en el terreno.
 

Tareas

Deberán elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para tus compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideren de interés sobre los terremotos. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre los terremotos y esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.

Proceso
Primero deberían organizar el trabajo entre los miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se aconseja que elabores un guión del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:
¿Qué es un terremoto?
¿Donde ocurren los terremotos?
¿Cuales han sido los terremotos más grandes del mundo?
Los terremotos en Colombia?
¿Qué es la magnitud de un terremoto?
¿Pueden predecirse los terremotos?
Debes consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos,etc, unos para el documento Word y otros para la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.
Recursos
De la red:
Qué es un terremoto
Portal Ciencia.- Terremotos

¿Terremotos o sismos?
Terremotos: Introducción
Prevención ante el riesgo de terremotos
Sismos
Terremotos en Colombia
¿Predicción de terremotos?

Presentar trabajo escrito relacionado con los terremotos

TRABAJO PARA HACER EN GOOGLE DOCS

SUITES DE OFICINA EN LÍNEA

Scott McNealy, uno de los fundadores de Sun Microsistems, afirmó en los años 80 que “el computador es la red”; visión esta que se ha venido materializando con el incremento constante en el ancho de banda para acceder a Internet y a los servicios que esto posibilita. Una de las evidencias más claras de la validez de tal afirmación son las Suites de Oficina en línea tales como Google Docs y Zoho. Estas herramientas han tenido amplia acogida entre los usuarios de Internet por la posibilidad de su uso discrecional y su permanente disponibilidad en la red.
Estas suites en línea permiten a los docentes crear documentos y alojarlos en ellas para compartirlos luego con sus estudiantes. Esos documentos pueden convertirse en páginas Web (con dirección de Internet propia) que permiten acceder a la información sin posibilidad de modificarla. Situación ideal para publicar materiales educativos, talleres, informes, presentaciones multimedia, artículos, etc.
Por otra parte, Posibilitan el trabajo en equipo tanto entre estudiantes, como entre estudiantes y docentes. La posibilidad de visualizar en tiempo real las modificaciones realizadas en un documento por parte de cualquier miembro del equipo, promueve la construcción colectiva de conocimiento. Esto permite al docente guiar constantemente una actividad y/o evaluar un tema, sin tener que limitarse al aula de clase.
Adicionalmente, porque su utilización es gratuita, puede ayudar a disminuir costos a las Instituciones Educativas (IE) por concepto de licenciamiento de software o de fotocopias para distribuir materiales impresos. Para comenzar a utilizar estas herramientas en línea basta con diligenciar y enviar un formulario de registro. En el caso de Google Docs, es suficiente tener un correo activo de Gmail. En ambos casos, a partir de la confirmación del registro se pueden empezar a crear nuevos documentos, cargar los ya existentes, organizar archivos, tener acceso ellos desde cualquier lugar y almacenarlos en la Red de manera segura.
Se pueden redactar documentos, de texto, presentaciones, y hojas de calculo.
Es conveniente tener cuenta de correo en gmail.

Segundo Semestre

En este segundo semestre de 2009, nuevo trabajo en sistemas con los grados septimos y décimos.
Temas para el grado decimo:

.Elaboracion de sitios web de nivel básico.
. Elementos de diseño gráfico.
. Editor gráfico.
. Competencias para manejar informacion
.operaciones y conceptos básicos
. Problemas sociales, eticos y humanos
. Herramientas tecnologicas para la productividad, la comunicacion y la investigacion.


Uso de google, con su correo gmail, google docs.

Crear cuenta en Gmail
Crear blog en : overblog,hazblog, blogspot.etc.

PROYECTO EXCEL MIS CALIFICACIONES

PROYECTO
MIS CALIFICACIONES DURANTE ESTE PERÍODO

Descripción General
Los estudiantes abren la plantilla “Mis calificaciones durante este período” [1] y la alimentan con los nombres de las materias que han visto en ese lapso de tiempo. A continuación, en la columna S, entran las calificaciones que en ellas esperan obtener, e imprimen una copia. Utilizan esa copia para anotar en lápiz las calificaciones de los exámenes, pruebas rápidas (quices), trabajos, etc. que obtienen durante el período.
Las calificaciones deben convertirse a porcentajes antes de ingresarse en el archivo de la H. de C. Antes de que finalice el período, cada estudiante registra los porcentajes en la H. de C. y utiliza las herramientas de esta para promediar las calificaciones. Los estudiantes pueden inferir cuanto necesitan sacar en el próximo trabajo o proyecto para alcanzar la calificación que habían anticipado. Con anterioridad se han ingresado fórmulas a las matrices que permitan generar una letra que indique la calificación (A; B; C etc..) obtenida, en la columna de promedios.
Los maestros que se sientan cómodos trabajando con fórmulas pueden cambiar la escala de calificaciones, alterándolas. (Si lo anterior es muy complicado, el maestro puede simplemente eliminar la columna de letras de calificación de la H. de C.).
Si el valor de una calificación es diferente del valor de la que sigue, entonces las celdas M5 a R15 deben cambiarse o eliminarse. Las fórmulas en la plantilla reflejan las siguientes letras de calificación [2]:
E=90-100; B=80-89; A=60-79; I=40-59; D=menor a 40
Las fórmulas para la fila 5 de la plantilla se muestran en la tabla siguiente. (Para ver todas las fórmulas para las columnas M a R, abra la plantilla, haga clic en el menú de Opciones, seleccione Mostrar (Display) y coloque una señal enseguida de Fórmulas. (Se necesita ensanchar las columnas para ver las fórmulas)

Celda
Fórmula
Qué hace
M5
=SI(L5>=90;"DA";" ")
Si el valor en L5 es mayor o igual que 90, aparece “DA” en esta celda
N5
=SI(Y(L5>=80;L5<90);"ds";" o5 ="SI(Y(L5">=60;L5<80);"da";" p5 ="SI(Y(L5">=40;L5<60);"db";" r5 ="SI(Y(L5">0;N5<40);"DB";" ")
Si el valor en L5 es mayor que 0 y menor que 40, aparece “DB” en esta celda
HABILIDADES DE HOJA DE CALCULO QUE SE PRACTICAN
Edición de Texto
Borrado de columnas
Cálculo de promedios utilizando fórmulas
Establecer el promedio ponderado de las calificaciones utilizando fórmulas
Utilizar y modificar fórmulas condicionales del tipo “si…..entonces” (siempre y cuando el maestro se sienta cómodo trabajando con estas fórmulas; si no, se pueden eliminar)
Luis Humberto Muñoz Gallego ( humugal@hotmail.com)

PREGUNTAS PARA RESOLVER

1. Un computador es una máquina electrónica que puede almacenar y manejar información y resolver problemas. Usted puede imaginar un computador como un archivador, un organizador de información y una máquina para resolver problemas, todo reunido.
De acuerdo entonces, un computador es

A. una máquina electrónica, para manejar información.
B. una máquina para jugar.
C.una máquina para calcular.
D. una máquina para escribir
.
2.Los computadores más comunes son los digitales. La palabra digital viene de la palabra digito,que significa número. Ante de que la información entre al computador se pasa a un código, en el que grupos de digitos corresponden a letras, símbolos y números. La información codificada entra a la máquina en forma de señales electrónicas. El computador trabaja leyendo estas señales.
La palabra digital se refiere a
A. significa uno.
B. significa cero.
C.significa número
D.Significa digito numeral
3. El computador trabaja

A. las letras a símbolos
B. buscando códigos de números
C. leyendo estas señales
D. importando información
4.Word es un procesador de texto de la familia de Microsoft, con él podemos escribir diferentes documentos.
Es posible que al encender el computador se arranque el programa Word automaticamente?
A. no
B. si, pero es muy complicado y puede afectar a otros programas.
C.si, de forma sencilla y segura.
D.no es posible

5,Cuáles son las ventajas de arrancar Word desde la barra de tareas?
A.tiene las mismas ventajas que cualquier otra forma de arrancar word.
B. se arranca con un solo clic y el icono no es tapado por otras aplicaciones.
C.se arranca con un solo clic
D. se arranca con un solo clic

6.Es conveniente cambiar los botones de la barra de herramientas?
A. si, pero podemos olvidarnos de cómo recuperar algunos botones útiles.
B. si, pero sin quitar botones, sólo añadir o cambiar de posición
C. si, siempre podemos recuperar la distribución inicial
D. no

7.SEGURIDAD INFORMATICA
Alberto Montenegro, programador del departamento de seguridad informática de la entidad bancaria Seres, es el encargado de escribir un programa de seguridad para la asignación inicial de números secretos a las tarjetas de crédito. Este programa.
A. permite el acceso a la clave secreta
B. permite encriptar un número clave
C. permite crear una clave principal
D. permite tener un acceso principal